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什么是周长教学设计及反思于晓烨
《什么是周长》教学设计
东泥河小学 于晓烨 2009、10
[教学内容]:什么是周长,北师大版三年级数学第44、45页的内容。
[教材分析]:
《什么是周长》是在学生认识了平面图形的基础上,学习平面图形的周长,教师从学生熟悉的生活事例入手,通过描树叶的边线,摸身边的物体的面的边线等操作活动,拓宽学生周长的感性认识,建立丰富的表象,初步认识周长的意义。
[学生分析]:
三年级学生已经学习平面图形,在学生已有知识经验的基础上,通过创设生动具体的情境导入新课,激发学习热情,通过描树叶的边线、摸物体的面的边线,让学生感爱、体验周长。通过让学生量一量自己摸的面的周长,关注学生对测量的体验。
[教学目标]:
1、结合具体事物或图形,通过观察,摸一摸,描一描,量一量,算一算等活动,认识周长。
2、能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。
3、结合具体情景,感知周长与实际生活的密切联系。
4、激发学生对数学学习的兴趣,培养学生对数学良好的情感态度。
[教学重难点]:1认识周长。2、测量并计算平面图形的周长。
[教具学具准备]:课件、直尺、线、皮尺、各种实物、卡片。
[教学过程]:
一、创设生动的教学情景
师:同学们,今天不但有很多我们学校的老师和我一起来上课,我还请来了一位小客人……小蚂蚁。小蚂蚁有一个非常好的习惯,那就是经常锻炼身体。看,它又要开始跑步。,(出示课件)。
观看蚂蚁爬树叶的动画(FLASH动画演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬一周)
师:刚才小蚂蚁跑了多远的路?
指名回答,师根据回答,适当板书:一周的长度
师:你的眼力真好!一眼就看出来!大家再认真看看!(课件显示树叶一周的边线)
师:这个“叶面一周的长度”它有一个名字,你们知道叫什么吗?(叶面的周长)
师:今天我们就来学习《什么是周长》(板书)
二、自主、合作探究
1、摸一摸
(1)摸一摸手中树叶的边线(强调从哪起摸,到哪,这一周的长度就是叶面的周长。)
(2)摸一摸数学书封面的边线。(强调:这一周的长度就是叶面的周长。)
(3)摸一摸课桌面的边线。(强调:这一周的长度就是叶面的周长。)
(4)找黑板的周长
师:黑板的周长在哪?谁能上来指出来?
请一生用米尺指出来,师在学生起点处做个记号,回到起点时又做记号。
()摸一摸,说一说师:我们教室里有许多物品都有它们的周长,现在请你们选择自己喜欢的物品,找出它的一个面,沿着它的边线用手来摸一摸它们的周长。
生摸一摸物体的周长。
请学生到展示台演示,生生之间互评。
(设计意图:让学生通过摸一摸生活中的物品的边线,初步感知体验到周长要从起点开始,最后还要反回到起点)!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?(实物投影展示) 请用笔指着,说清楚是从哪里开始的,又到哪里结束。
请学生到展示台演示,生生之间互评。
(2)师:小蚂蚁想试试大家的能力如何?又给我们带来三幅可爱的图画,你们喜欢哪一幅就选哪一幅,用你们最喜欢的颜色来描出它们的边线!(p45-1)
指名到展示台演示。
(设计意图:让学生通过描树叶的边线,拓宽学生对周长的感性认识,建立丰富的表象,初步认识周长的意义。)
3.量一量、算一算(p45-2)
师:小结:通过前面的学习,老师发现同学们善于观察、爱动脑筋。为了奖励大家,老师特地为大家带来一些图形朋友,你们看都有谁?
先选择你们喜欢的平面图形摸一摸它的边线,再量一量、算一算它的周长。(图形有:三角形,长方形,梯形)
学生小组合作完成
师:“你的这个图形的周长是多少?介绍你的方法。”
请多位学生上台展示
师鼓励:你懂得了选择合适的测量工具,并学会了怎样计算周长,祝贺你!
四.深化练习
1、周长在我们生活中无处不在,应用非常广泛。其实不仅物体面上有周长,就连我们身上也有周长。比如,我们去做裤子时,裁缝都要量一量你的腰一周有多长,也就是平时所说的腰围。指一指腰的周长从哪到哪?
还有头围、腕围……
在这些周长当中,你想了解哪的周长,我们就来实际测量一下它的周长。(指导测量方法)
我们以小组为单位,一起测量。开始——
告诉大家你们测量哪的周长?怎么测量的?(从哪到哪的长度?强调起点到终点。)
2、封闭图形才有周长
师:我这里有一个三角形的框架,请问它的周长在哪儿?
生上台指出。
师:如果老师把接头放开,这个图形还有周长吗?大家开动脑筋想一想。
生1:我认为有周长。
生2:我认为没有周长。
师:我们分两组进行辩论。(分正方与反方)
小结:开口的图形没有周长,只有封闭的图形才有周长。
五、智力大比拼——巩固运用
1、辨一辨:下面哪些图形有周长,哪些没有,为什么?(出示课件)
2、比一比,,看谁最聪明?用四个边长1厘米的正方形拼成下面的图形。哪个图形的周长最短?
3、下面两个图形的周长一样长吗?(p45-3)
让学生想办法比较这两个图形的周长
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