关于优化高中英语作业批改的研究该课题的选题理由.doc

关于优化高中英语作业批改的研究该课题的选题理由： 1 批改作业是英语教学的重要环节。 中学英语课是一门实践性很强的课程，除了在课堂上需要进行大量的口头操练外, 还需要布置足量的笔头练习, 以巩固所学的内容。批改作业是教师的常规工作之一, 是培养学生独立应用所学的知识, 进一步巩固和发展课内所获知识的一个重要教学环节。教师通过批改学生的作业, 可以了解学生对所学内容消化理解的程度, 这样有利于调整教学内容和进度。通过布置和批改作业,可以及时让学生复习和巩固课堂所学内容, 发现学生学习中存在的问题,了解教学中的薄弱环节,以便及时采取措施补救。由此可见, 英语教师批改作业对英语课堂教学起着重要的作用。 2 传统的作业批改方式效果欠佳。 布置作业是为了让学生巩固学习的知识，教师批改作业的目的是为了检查学生对知识的掌握程度，并及时纠正错误。然而，一些教育家和教师在实践中发现，教师辛苦地批改作业对学生来说促进不大，并没有达到预期的目的。最令人伤心的是, 教师们花了很多心血批改的作业一旦分发给学生, 学生经常把作业本往书包里一塞或最多看看自己做对了几道题, 很少留意错在什么地方, 更不会去追究错误的原因，学生的自主学习能力没有得到发挥。这样就形成了作业的“恶性循环”，使教师的劳动收效甚微。教育家段力佩曾指出：教师本本改，细细批，学生发到手只是看一看得几分。这样就起不了批改的作用。因此，优化作业的批改，提高作业批改的效果成为一个英语教学中重要的问题。 3 减轻教师工作和心理压力，防止职业倦怠。 随着课文程度的加深, 作业的内容越来越复杂, 份量也越来越多。许多教师整天被“埋在作业本子里”，没有充裕的时间去备课、钻研教材及教法。教师为作业批改耗费了大量的时间和精力。研究反映,教师的工作是超负荷的，而作业批改是教师工作超负荷的主要原因之一。另外，有一些研究认为，教师负担过重以及工作中大量无创造性、重复性、繁重的劳动是给教师身心健康带来了危害，使教师产生职业倦怠感的重要原因。还有的研究发现，新课改实施后，大多数教师反映备课时间和作业评阅时间都增加了，工作负担明显加重。很多教师在反映负担重的同时,也感到心理压力很大。因此，优化作业的批改，提高批改作业的效率成为教师工作中一个的急需解决问题。 总之，在新课程改革的进程中，传统的英语作业批改方式与讲究教学效率、学生自主学习的教学理念不相适应。而教师的心理问题也日益成为各学校办学的核心竞争力，身心愉悦，心理健康的老师才能更好的投入教学，还可以杜绝师源性的心理问题。所以，优化作业的批改，提高作业批改的效果和效率就成为解决上述问题的症结所在。 该课题的理论依据： 1 行为主义学习理论 行为主义理论认为，学习就是刺激与反应之间的联结，用S－Ｒ来表示，又称联结主义。行为主义学习理论的代表人物主要有桑代克、华生、斯金纳等。 1.1桑代克的学习理论 美国心理学家桑代克依据用动物所作的实验，提出了自己的学习理论。最著名的实验是用猫作的迷箱实验。一只饥饿的猫被关进一个迷箱里，箱外放有食物，作为猫逃出迷箱的奖赏。开始时，饥饿的猫在箱子里乱抓乱跳，偶然地碰到了箱子的门闩装置，便得以逃脱，吃到食物。当第二次、第三次……将猫放进箱子里，猫触碰门闩装置并逃出箱外所需的时间越来越少。最后经过２４次的练习，猫似乎学会了如何逃出箱子的办法，不再乱抓乱碰。猫学会了门闩装置与逃出箱外吃到食物之间的“联结”。通过这个实验，桑代克认为，学习就是通过“试误”建立起情境和反应之间的联结。学习是一个渐进的、尝试错误的过程，“学习即联结，心即人的联结系统”。“从２６个字母到科学或哲学，其本身都是联结造成的”，“人之所以善于学习，就是因为他形成了许多联结”。根据这些认识，桑代克提出了三条学习律： ⒈准备律 在实验中，为了保证猫产生学习行为，必须让它处于饥饿状态，如果猫吃得很饱，就会在迷箱里睡觉。学习首先必须解决动机问题，人类学习也是如此。联结的加强和削弱取决于学习者的心理准备和心理调节。当任何传导单位准备传导时，给予传导就引起满意；当任何传导单位不准备传导时，勉强要它传导就引起烦恼。 ⒉效果律 为了保证学习的发生，除了要让猫处于饥饿状态，解决动机外，食物是必需的。得到食物是一种奖赏。一个联结形成时，伴随着令机体满意的情况时，该联结得到增强；反之伴随着烦恼的情况下，该联结受到削弱。 ⒊练习律 包括应用律和失用律。一个联结形成以后若加以应用，这个联结就得以增强（应用律）；反之，如不应用，这个联结就会减弱（失用律），强调练习的重复次数要多，而间隔的时间要短。 除了上述三条学习律以外，桑代克还提出了五条学习原则： ⒈多重反应原则 学习者对同一刺激情境可能会作出多种多样的反应。当某种反应不能产生满意效果时，学习者就会作出其它反应，只到满意为止。