义务教育阶段学生数学应用意识和能力的培养.docVIP

义务教育阶段学生数学应用意识和能力的培养 学号：108540054 姓名：杨丽琼 摘要：随着科学技术的迅猛发展，知识经济的加速到来，信息技术的全面普及，数学已成为生产生活中不可缺少的有力工具之一，它所体现的思想方法、逻辑推理、空间观念和实际应用价值越来越被社会所重视，渗透到各个领域。但在现实生活中，由于受传统数学教学中普遍只强调单一知识与技能训练的影响，而忽视了数学与现实的联系，忽视了数学的实际运用等现象。新课程标准指出：通过义务教育阶段的学习，要使学生能够初步学会运用数学的思维的方式去观察，分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识与能力。本文从当前学生数学应用意识与能力的现状、培养学生数学应用意识和能力的重要现实意义出发，根据数学思维论、建构主义学习观和认知心理学的有关理论，遵循学生的认知规律对学生的应用意识与能力的发展等方面作一些自我阐述：即创设生活化的情境，优化数学教学内容；解决实际问题，提高应用能力；加强师生及生生间的合作交流，培养探究能力；拓展课外知识，改变练习形式；针对数学，评价学生的几点做法。 关键词：数学 应用意识 应用能力 培养 评价 一、研究背景 1．当前学生数学应用意识与能力的现状 随着科学技术的迅猛发展，知识经济的加速到来，信息技术的全面普及，数学已成为生产生活中不可缺少的有力工具之一，它所体现的思想方法、逻辑推理、空间观念和实际应用价值越来越被社会所重视，渗透到各个领域。但在现实生活中，由于受传统数学教学中普遍只强调单一知识与技能训练的影响，而忽视了数学与现实的联系，忽视了数学的实际运用等现象。从而导致学生数学应用意识普遍偏差，其原因为： （一）传统数学教学模式忽视了对学生数学应用意识的培养。传统的数学课程把数学设计成为一套十分严密的演绎体系。一方面，数学教材中的例题编排严重脱离学生的生活实际，而且传统教材更新速度不快，这样就抑制了学生应用意识的发展。另一方面，传统的教学模式过于单一，只是注重对学生解题能力的训练，并没有关注学生对知识的掌握程度和在实践中的运用，以致于学生在传统陈旧的教学模式下难以形成系统完整的知识网络。这些都造成了学生数学应用意识的淡薄。 （二）应试教育体制下过于重视分数的思维方式限制了对学生数学应用意识的培养。在应试教育模式下，无论是社会、学生家长还是学生自己，对升学考都倾注了过分的重视，中考指挥棒的引导作用十分明显，所有有利于提高分数的手段如题海战术、车轮战、月考等等都被运用到日常的学习中，而并不重视培养学生对数学的兴趣，殊不知学生的自觉性和主动性对于学习成绩的提高才是最关键的一个环节，只有对数学产生兴趣才有学好数学的可能，而这正是应试教育体制下学生、家长、教育工作者所忽视的。 （三）传统的教学模式和应试教育体制导致学生缺乏足够的应用意识训练，对数学的学习一直停留在“老师为考试而教，学生为考试而学的”状态，老师和学生都在为如何在考试中取得高分而努力。这种状态使学习优秀的学生厌倦数学，使学习吃力的学生害怕数学，使所有的学生在考试过后远离数学。长此以往，学生对曾经掌握的数学知识不仅不会应用或者无法应用，而且由于机械记忆原因通常很快就会被淡忘。 2.培养学生数学应用意识和能力的重要现实意义 （一）这是时代发展的需要 随着科学技术的迅猛发展，知识经济的加速到来，信息技术的全面普及，数学已经渗透到各个领域，由其社会化逐步步入到技术化领域。是培养高科技人才的重要基础课程。培养学生的数学应用意识和能力，是今后在生产和日常生活中所必须具备的技术手段和工具，是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施，是我们数学教育工作者义不容辞的责任和急需的任务。 （二）这是新课程改革的需要 新的数学课程将努力使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去解决问题，形成勇于探索、敢于创新的科学精神。数学就在我们身边，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。它来源于生活，但又高于生活。数学作为科学的语言，作为推动科学向前发展的重要工具，在人类历史上具有不可替代的作用，并将在未来的社会发展中发挥更大的作用。对数学的学习，仅仅停留在掌握知识的层面上无疑是纸上谈兵，必须学会应用。并且只有具备对知识应用的自觉性和主动性，知识才可能真正转化成学习者自身的素质和实践能力。也只有如此，才能使所学数学富有生命力，才能实现数学的真正价值。这就要求我们必须注意从小培养学生的应用意识，创设贴切的情景，拓宽应用渠道，发展学生的实际应用能力。 （三）这是社会发展的需要 长期以来，数学教育与我们的“生活世界”之间存在着一条难以逾越的鸿沟，直到20世纪70年代中期，一些世界著名数学教育家对数学教育提出批