六年级科学教材内容分析.ppt

六年级科学教材内容分析及教学策略研讨会材料 马奇学区研训室 樊勇 一、教材内容分析 （一）教材内容分析 教材从生命系统、能量系统、天体系统、海洋系统、建筑系统等五方面来设计内容的。 下面就以“生命系统”为例，分析教材设计的特点。 生命系统是有生命的一类物体按照一定的关系组成的整体。生命系统包括哪些要素，这些要素又按照怎样的层次排列的呢？下面的概念图，形象地概括了小学层次生命系统的知识脉络，教材将这部分内容整合后设计了两个单元。 （一）教材内容分析 （1）备课：备课是教师对教材的重新加工处理，问题情境的设计，教学资源的开发利用，学情的分析，教学预案的制定，是上好课的前提和基础。但是，在对各学校教学常规检查中却发现：一是个别教师有不备课就上课、课后补写教案以应付检查的现象；二是不能充分利用教师用书，相当多的教师的教师用书“保存完好”，没有一点阅后勾画的痕迹，更谈不上教学资源的开发利用的问题；三是教案上体现用教学具和采用现代化教学手段的非常少。 （2）上课：一是教师“独占”课堂的现象仍较为普遍，教师讲的多，学生动手、动脑、动口少，不能体现“以生为本”；二是部分教师利用多媒体进行教学的水平还有待提高，即使有些教师利用多媒体进行教 （一）教材内容分析 六年级上册第一单元“丰富多彩的生命世界”，按照“分——综”的关系设计，先通过第1、2课指导学生认识草本植物和木本植物，再通过第3、4课，让学生认识鸟类动物的共同特征，形成基本的方法之后，进一步了解哺乳动物、爬行动物、两栖动物等动物的特征。最后由第5、6课让学生认识细菌、病毒和真菌。第7课“宝贵的生物资源”是一节综合 课，重点是各种生物资源与人之间的关系。 六年级下册第二单元“奇妙的人体”，按照“综——分——综”的顺序，先由第4课总的介绍人体的组成，再通过第5、6、7、8课分别从人的生理和心理特征两方面进行介绍，最后由第9课进行总的概述。 （一）教材内容分析 重在体现科学探究的过程。教材中的多数活动都属于此类。 （2）以某一探究的环节为主，分层设计。这类活动以培养学生某一探究活动为主，从探究的深度和广度入手，按照一定的层次设计活动过程。比如，6年级上册《生活中的真菌”》一课的活动2“食物发霉”等都突出了猜想与假设，按照“阅读资料——分析事实——猜想与假设”的环节设计活动过程。还有的活动突出了设计实验方案，按照“思路指导——发散设计——集中形成”的环节设计过程。 地球公转”等知识点，考查了学生提出问题、做出假设、设计实验、分析实验现象、得出实验结论等探究能力，同时，也是对学生描述实验现象的表达能力的考查。且分值比较高。因为探究是小学生学习科学的重要途径，探究能力的培养是小学科学课的重要内容。第七大题事实分析题通过对“食物链”知识点的考查，培养学生的发散思维能力。 （二）质量状况： 1、总体情况、分数分布： 本次考试我县六年级共有2725名学生参加考试， 具体数据如下：? 二、科学教学质量检测情况分析 二、科学教学质量检测情况分析 （一）教材处理 学生学习的需要，不能满足所有学生学习的需要。这就要求教师在教学设计中，首先要对教材进行科学的处理。高年级处理教材，建议注意以下几点：? 1. 教材处理要坚持“固本求变”的原则。?　　“固本”就是要坚守本质的东西不变，“求变”就是从实际出发寻求合理的变化。处理教材时，教学目标要保持不变，不能脱离教材的教学目标或自行设计一个新的教学目标，因为教材的教学目标具有一定的连惯性和系统性，但可以根据教材内容对教学目标进行适当的拓展，可以预设学生在学习过程中生成性的目标。在理解教材的基础上，可以从学生的年龄特征、当地的条件等教学实际出发，对教材内容进行改造、增删或重新组合，使其更具科学性和操作性。教材处理要源于教材而高于教材。处理教材的方法很多，常用的有以下几种。? （一）教材处理 （1）替换法。就是依据教学目标，根据教材内容从当地的实际情况出发，用身边的、常见的、学生熟悉的内容替换教材中的内容。 （2）补充法。教材中有的内容学生不熟悉，为了减小学生学习的难度，可以进行适当的补充。比如，六年级上册《能量控制》一课的活动2“探究常见能量控制装置是怎样工作的”，有一幅图是日光灯启动器里面的金属片装置，可能很多学生不熟悉，对此教师可以利用实物或图片进行补充说明。教材中有些探究活动，可能缺少某些知识或技能方面的支持。比如，六年级上册《地球绕着太阳转》一课 （一）教材处理 中的活动1“模拟地球公转与季节的变化”，教材通过模拟实验让学生认识地球上四季的变化与