化学试题设计及试卷制作.ppt

化学试题设计及试卷制作 宜昌市第五中学 谢易俗 QQ:738268291 练习题使用中存在诸多问题： （1）很多化学题没能跟上课程改革的步伐，存在不少不合理、不科学的习题，甚至有些习题与课改精神背道而驰； （2）脱离教学实际，脱离生产生活实际； （3）有些习题过难，搅乱了学生认知结构，打击了学生学习积极性和热情； （4）科学探究试题仍需在教学中加强； （5）试题缺乏典型性、代表性、针对性。 （6）在教学中，“题海战术”仍屡禁不止，过度的训练使学生负担过重，导致思维肤浅，达不到预期的教学目的。 一道好题应该不是所有学生都难以“下咽”的苦果，恰好相反，应该是所有学生“品尝”时感觉有话可说、有话要说的一道菜肴。  ①注重三维目标的落实 例：朝核问题引发了国际关注，核问题的关键是核能的如何利用。已知某种核原料的原子核中含有1个质子和2个中子，那么 A．该原子是一种氢原子 B．该元素是金属元素 C．该原子核外有3个电子 D．该原子核带2个单位的正电荷 题目以社会热点问题切入，考查了原子结构的知识,试题难度虽小,但是试题在考查基础知识的同时,关注了学生情感的培养,使学生感受到学习化学的重要意义。这类试题的特点是“事件大问题小，起点高落点低”。 例：学习化学可以帮助你变得聪明，防止你走入生活和学习 的许多误区。如： （1）水银不是银，是金属汞。 （2）铅笔芯中不含铅，主要是石墨和粘土。 这样的知识你还知道哪些？ 试请你举出一例： 。 题目以基础知识的考查作为载体，充分体现了化学与生活的关系，同时引导学生纠正生活中形成的错误观念和学习中的误区，帮助学生形成正确的科学观。 ②注重思维能力的培养 这类习题的特点是，通过分析、比较、归纳、层递式的设问等方式，考查了学生思维的开放性、灵活性和创新性。学生答题的过程就好象是其思维轨迹进行探究的过程。 例：多数食品容易吸收空气中的水分变潮湿，并吸收空气中的氧气而腐败。生产上多在食品中放入一小包CaO 粉末，可使食品保持干燥；现已研究成功在食品中放入一小包铁粉（包裹在多孔泡沫塑料中），铁粉吸收水分和氧气，变为铁锈。 用铁粉代替氧化钙粉末的优点是 。 本题与社会生活紧密联系。题目的设问较好，没有问铁粉保干的原理，却问这种新办法与旧的用氧化钙做干燥剂相比的优点，这是对学生综合分析问题能力的考查，是较高层次的设问。既使某些同学已经通过某种渠道了解了铁粉保干剂的原理，也能考查其对比、分析、归纳的基本能力。 ③注重科学探究能力的培养 让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、应用过程中养成科学探究的态度，学习科学探究的方法，在“做科学”的探究实践中，培养学生的创新精神和实践能力。 例：甲同学在某食品包装袋内，发现有一个装有白色颗粒状固体A的小纸袋，上面写着“生石灰干燥剂，请勿食用”。甲同学随手将小纸袋拿出来放在空气中，经过一段时间后，发现纸袋内的白色颗粒粘在一起成为块状固体B。请你与甲同学一起对块状固体B进行探究。 （1）猜想一：块状固体B中除氧化钙外还可能有： 、 。 写出白色颗粒状固体A在空气中转化为块状固体B的化学反应方程式： ； 。 （2）猜想二：块状固体B溶于水可能有 现象（填“放热”或“吸热”）。请设计实验方案验证你的这一猜想（至少写出两种方案，如果写出三种正确方案奖励1分）：① ；② ；③ 。 （3）取适量块状固体B加入盛有一定量水的试管中，振荡、静置、过滤，得到少量白色固体C。就白色固体C的成分，甲同学与乙同学进行讨论，一起猜想。 甲同学认为，白色固体C可能是：氢氧化钙；乙同学认为，白色固体C可能是：碳酸钙；你认为，白色固体C还可能是： 。 请设计实验证明你的猜想（填写下表）： 本题要求学生在已学知识和经验的基础上，敢于和大胆的做出合理的猜想和假设。实际上科学探究试题中的许多内容都是平时学习时已学过的，或生活中司空见惯的，关键