品读精粹-教育心理学(献给教师的书).docVIP

从新手到专家、从理论到实践 ――读吴庆麟主编、胡谊副主编的《教育心理学――献给教师的书》 上海市顾村中学 王旭东 2008.7 [本书及作者简介] 吴庆麟博士，现任上海华东师大心理系教授、博士生导师，并担任中国心理学会教育心理学专业委员会副主任、上海心理学会副理事长。胡谊博士，现任上海华东师大心理系副教授。吴庆麟博士曾著有《认知教学心理学》、《教育心理学》等著作；胡谊博士曾著有《专长心理学》、《成长的阶梯――成为专家教师之路》等著作。 本书着重介绍了以下内容。 一是从教师专业成长的角度介绍了新教师“如何才能成为该领域的优秀教师”，不仅要了解教师的成功之道，更要了解学生的心理发展特点和学习活动规律。 二是从认知发展、社会和情感发展两个方面介绍了学生心理，主要介绍了皮亚杰的认知发展理论和道德认知发展理论，维果茨基的认知发展理论，埃里克森的心理社会发展理论，以及柯尔伯格的和道德发展理论。其中特别介绍了特殊学生在智力方面、情绪与行为方面、以及在学习困难方面的特点。 三是在学习心理方面介绍了学习的行为主义观、学习的认知观、学习的社会认知观和建构主义观，从理论梳理和介绍在课堂教学上的应用，以及一些教学模式。并对复杂的认知过程作了较为详细的介绍。 四是在教学心理方面，从制定教学计划、激发学生学习动机、实施有效课堂教学上介绍了以教师为中心的教学的特征和教学方法，以学生为中心的教学特征和教学方法。 五是介绍了在学习结果测评中，对有效教学的测评、对认知目标的测评、对情感目标的测评的理论和操作方法。以及对教育评价结果的运用。 本书虽然是为师范生教育而著，但是对目前学校中的绝大部分教师都有很重要的价值。就新教师而言，本书伊始，就从教师专业成长的角度介绍了从新手到专家型教师的五个发展水平，简述了教育心理学角度对教育现象的种种探索，以及对教师的作用。在对目前学校中任教的教师而言，再认真的学习以前在大学里学过的教育心理学理论，以及学习现当代的教育理论，可能会对教师总结自己的教育教学经验，以新的视角来认识现代学校教育教学，帮助教师比较迅速的从熟练教师成长为专家型教师，起到独特的作用。 教师：“成为该领域的优秀教师” 一个心怀忐忑刚走上讲台的新教师，如何能够成为一个优秀的教师，这样一个漫长的成长之路，是如何展现在他的眼前，他又应该通过怎样的努力，朝着怎样的方向去努力。是每一个愿意为教师这个职业去努力奋斗的新教师时常去思考的。 本书编著者指出刚走上讲台的新教师常会产生的各种错误观念，例如新教师在上课中通常认为在课堂上只要把知识讲清楚就行，而全然不顾及学生，更不要说学生在学习过程中的错误对学习结果的影响了。又如有些新教师认为学科知识就是教学所需的全部知识，而不考虑在知识学习和技能学习，以及在态度形成等方面，学生由于个体的不同特点而产生的学习差异。再如新教师自己的教学实践而积累的经验，可能会存在两个方面的问题，一是这种经验不一定能够有助于新教师自身教学能力的提高，另一方面，新教师在观摩和学习其它教师，特别是熟练教师和专家教师的教学经验时，不去根据自身特点和自己学生的特点而去盲目应用，也同样无法有效促进自身教学能力的提高。因此，本书编著者指出新教师面临的重要任务其实是维持课堂纪律、激励学生、处理学生差异、评价学生学习状况、以及如何联系家长等，同时也面临如何把新教师自己认为是简单的学科知识，怎样呈现于学生，通过怎样的学习过程设计来使得学生能够展开有效的学习。例如本书在对学校新教师大量调查的基础上，对新教师如何进行有效教学提出了如下的建议： 精心组织授课内容 向学生说明教学目标； 一开始上课就在和黑板上写下教学内容的大纲； 尽量以明确的步骤或阶段呈现教学内容； 不断复习，促进知识巩固。 明确解释 使用学生熟悉的例子或类比，举多个例子说明一个知识点； 提供不同水平的解释，保证好生和差生都能理解学习内容； 一次讲解一个主题 用你的热情感染学生 向学生说明课程的重要性，强调学习本身的价值，而不要使用“考试时会考到的”或“这是你明年必须学习的内容”等理由； 与学生保持眼神交流； 调整自己的语速和音量。 本书从教育心理学的角度，对学生心理、学习心理、教学心理进行了简要介 绍。也介绍了研究者（Dreyfus Dreyfus，1986）提出的教师从新手到专家的过程划分为五个阶段：新手水平、高级新手水平、胜任水平、熟练水平、专家水平。在这样的发展成长过程中的各个阶段的特征的描述，表明了一个新教师的成长之路。 就本书这一部分的内容而言，结合现在大多数新教师的现状，新教师在课堂教学之中，首要的是“控班”能力的培养。所谓“控班”就是指掌控好班级课堂学习纪律、形成良好的学习氛围、培养学生正确的学习态度和学习方法。我们可以这样认为，一个教师掌控班级的能力，是他开展有效的课