大学生思想政治道德素质网络评价系统的设计.docVIP

　 届本科（专科）毕业设计（论文） 题目： 　 　 　 班 级：　 学 号：　　 　　 姓 名：　　 指导教师： 　 2011年11月 大学生思想政治道德素质网络评价系统的设计 学生姓名： 学 号： 班 级： 指导教师： 完成日期： 目 录 1 对当前大学生思想政治道德素质评价的反思 1.1 可操作性较差 1.2评价内容缺乏科学性 1.3 评价结果的缺乏权威性 2 大学生思想政治道德素质网络评价系统设计的原则 2.1 坚持科学发展观 2.2 主体性评价原则 2.3 创新性评价原则 2.4 实效性评价原则 2.5 导向性评价原则 2.6 整合性评价原则 2.7 科学和精炼性原则 3 大学生思想政治道德素质网络评价系统设计 3.1 关于系统所需的数据库设计 3.2 系统登陆运行步骤 3.3 评价系统的权限管理 大学生思想政治道德素质网络评价系统的设计 摘要 将网络信息技术应用于大学生思想政治道德素质教育评估中，提出大学生思想政治道德素质评价的方式、体制和机制提出新的更高的设想，可以拓展大学生思想政治教育工作的空间和渠道，大大增强学生思想政治教育工作的互动性、全员性、亲和力、说服力和实效性。 关键词：大学生，思想政治道德素质，网络评价系统，设计 随着网络信息化的发展和普及，它不仅深深触及到了人们社会生活的方方面面，它同样也拓展了大学生思想政治教育工作的空间和渠道，提供了丰富的可用的教育资源，它的开放性、交互性、及时性及平等性等特点，有助于开展更富有针对性的学生思想政治教育活动，增强思想政治教育的亲和力、说服力和实效性。本文试图将网络信息技术应用于大学生思想政治道德素质教育评估中，提出大学生思想政治道德素质评价的方式、体制和机制提出新的更高的设想，并期望对大学生思想政治教育的评估观念、评估模式、评估过程、评估前景及评估发展趋势等方面产生应有的影响。 1 对当前大学生思想政治道德素质评价的反思 当前我们通用的大学生思想政治道德素质评价是作为大学生综合素质评价（有的学校称为学生德智体综合测评）中的一部分，通常在德智体三个方面中占三分之一，对于评价每个学生的素质起到了非常重要的作用，但随着时代的进步和发展，对学生的思想政治道德素质评价指标体系和方法已经越来越不适应加强和改进大学生思想政治教育的要求，不能充分发挥思想政治道德素质评价这一载体的教育激励功能，结合多年的工作实际，笔者认为这种局限性主要表现为： 1.1 可操作性较差 一个评估模式即使再完善，如果操作性不强，作用就等于零。可操作性应该注意两个方面：一是要有能量化的标准，二是要有评估落实者。要不就无法操作。当前对学生思想政治道德素质评价的内容分解和指标量化上我们做得还比较粗糙，不明晰。如：学生思想品德的考评成绩主要依据每个学生在政治方向、思想信念、学习目的、集体观念、团结互助、遵纪守法、公共道德、爱护公物、劳动态度及尊敬师长等十个方面的表现来评定。这十个方面一方面不能准确涵盖学生思想政治道德素质所有的全部内涵，另一方面也相互交叉和重复。每项评价内容的层次量化上用词非常笼统，这样不利于评价标准的把握。如：关于学生政治方向的考核中分四个层次，这四个层次分别是：A优秀：能正确理解党的方针政策并积极贯彻执行，政治上自觉与党中央保持一致，坚持四项基本原则，自觉维护安定团结，能主动同各种错误言行作斗争。B良好：能理解党的方针政策并能贯彻执行。在政治上能与党中央保持一致，对四项基本原则有一定的认识，能维护安定团结，并能同各种错误言行进行斗争。C一般：拥护党的方针政策，拥护四项基本原则，但在理解上有片面性，认识上还不够清楚。特别是在一些具体问题上思想认识模糊。D差：对党的方针政策及四项基本原则认识不深，虽无恶意但常有各种不负责任的言行。四个层次中除了优秀和差的可以明显地从文字可以区别开来之外，其他各层次基本上用词都比较模糊，而且没有进行量化，所以可操作性比较差。至于评价的实施者主要是由班级考评小组和班主任（辅导员）组成，而最有评价权威的，作为评价主体的全班同学没有真正参与进来，形成了少数人评价多数人的局面，不能很好地调动普通学生参与评价和评价中受教育的积极性。 1.2评价内容缺乏科学性 因为评价的内容反映教育的导向，所以在评估内容上不能搞随意化，也不能为了好操作而搞单一化，在评价的内容上应该注意其全面系统性、符合学生特点等。前面已经提到当前学生思想政治道德素质评价内容分为十个方面，这十个方面一 方面不能准确