如何听评课——-聂秀玲.ppt

如何走进课堂听课评课 一、要明确的几点（一）课堂是什么 课堂，是落实素质教育精心育人的主渠道。 课堂，是全体学生直接受益的园地。 课堂，是教师练就基本功，展示才华的学堂 课堂，是研究探索、欣赏教艺的舞台。 课堂，是神秘莫测、滴水穿石的长青树。 课堂，是充满生机、滋润人生的家园。 课堂，是有限时间中蕴涵无限能量的弹簧。 课堂，是融昨天、今天，明天的时间隧道。 课堂，是家长与社会关注的热点、焦点。 希望: 责在课堂  育在课堂  研系课堂  情融课堂  艺现课堂 （二）教学是什么？ 教学是涉及教师与学生双边的活动过程。 它是一种学习活动（当然活动主体是学生），本质上是学而不是教。 它是由教师组织的、有目的、有计划的学习活动。 教师的组织活动有多种手段，包括讲解、指导、辅导、演示、评价等。 旨在促进学生全面发展。 （三）听课评课目的 掌握教学质量的底数权 把握教学常规的指挥权 引导教学改革的主动权 开展教学研究的发言权 培养发展教师的服务权 （四）听评课的功能 教学管理功能 教研科研功能  激励发展功能 教学诊断功能  沟通协调功能  评估考核功能 二、怎样听课 （一）听课要有目的 1根据听课的不同类型确定重点 *观摩型听课（学、赏） *研究型听课（专、深） *检查型听课（真、量） *培养型听课（特、高） *选拔型听课（比、优） *推广型听课（导、面） *考核型听课（全、公） 2要根据不同对象确定听课重点 1、新任教师——入格 2、一般教师——合格 3、骨干教师——升格 4、上学期教学质量差的教师 （二）听课前要做好准备 1、理论储备： ①除了熟知课题的相关理论，还要学习课程标准、教材内容、教学实施、教师评价、学科课堂教学评价方案、各类课的具体要求。 ②掌握先进的教育教学理论是听好课的前提。如当前新课程对教师的教学要求做到如下转变： 由单纯的知识传授向知识探究转变，树立问题意识； 由重教师的“教”向重学生的“学”转变，树立主体意识； 由重结果向重过程转变，树立训练意识； 由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变，树立情感意识； 由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识； 由研究教师教什么和怎么教向研究学生学什么和怎样学转变，树立角色转换意识等。 ③了解相关学科课改最前沿的信息，用新的教学理念去审视课堂教学。 2、业务准备 ①了解教材：我们要做一个有心人，听课前应该先知道教的内容，把课本找来预习：准确把握教学目标的三方面要求；理解知识体系和教材的编排意图；确定双基（知识与技能）把握主干。看看课文写了什么？是怎么写的？有没有疑点，有没有自己独特的感悟。设想：如果我上这节课怎样处理教材、设计教学过程、选择教学方法。以便听课时有个对比。 如《葡萄沟》第二自然段 ②了解教师：对教师自身情况、备课情况有所了解。 ③了解学生：对学生学习情况、学习习惯等有所了解。 3、心理准备： 听课者介入课堂，会使课堂教学实际情况或多或少的失真，绝大多数被听课者对听课者抱有戒备心理，特别是上一级很容易使教师和学生产生紧张情绪，他们一般都力求使课上得让人满意（有时候结果可能适得其反），这样就必然使这节课有别于平时的课堂教学。 在听课前适当地给老师讲为什么听他们的课或了解关心教师的教学情况或与教师有个简单的沟通来转移和减轻教师的紧张或抵触情绪，尽可能取得被听课者的理解、信任。 进入课堂后，要高度集中注意力，不要漫不经心，不要和另外的听课者交谈，不要干扰学生学习，不要干扰教师上课，要最大限度地减少外来听课者对课堂教学的影响，尽量使课堂教学以真实自然的面貌出现。 （三）听课时要进入角色 *进入学生角色  *进入教师角色 *进入指导者角色  *进入管理者角色 （四）听课时要做到 四个“一边……一边” 1、一边听一边记： 听课记录是重要的教学资源，是评课的依据。  要记教学过程，又详记、略记、实录。 一般： 记板书、教师的重点提问、学生的典型发言； 记师生的互动