浅析大学英语口语教学中跨文化交际能力的培养策略.doc

浅析大学英语口语教学中跨文化交际能力的培养策略 摘要：英语教学的目的是培养学生的语言运用能力，而英语口语教学在培养学生英语运用能力方面起着至关重要的作用。传统英语教学中，大多数教师都忽视了学生跨文化交际能力的培养。语言是文化的表现形式，不了解英美文化，就不可能学好英语。教师要想教好口语，应该转变学生的思维方式，将语言教学与文化教学统一起来。本文通过分析大学英语口语教学中产生跨文化交际障碍的原因，提出了一些培养跨文化交际能力的策略和具体途径。 关键词：大学英语口语教学；跨文化交际能力；交际障碍；培养策略 中图分类号：g64文献标识码：a 文章编号：1009—0118（2012）09—0376—02 英语教学不仅是传授语言知识，更重要的是培养学生运用英语进行跨文化交际的能力。如果仅仅学习了英语的语法规则和一定量的词汇，并不意味着就掌握了英语这门语言，也并不代表着就能够流利地用英语来进行交流。跨文化交际能力是口语能力不可分割的一部分。文化观念与文化习俗的差异，对跨文化语言交际行为有很大的影响。语言是随着民族的发展而发展的，语言是社会民族文化的一个组成部分，二者密不可分，世界上几乎不存在脱离语言的文化，也不存在脱离特定文化背景和内涵的语言。 一、大学英语口语教学与学生跨文化交际能力运用现状分析 跨文化交际能力是指根据不同文化背景的语言交际者的习惯，得体地、合适地使用语言的能力，包括语言能力、非语言能力、跨文化理解能力和跨文化适应能力等方面。文化观念与文化习俗的差异对跨文化语言交际行为有很大的影响。目前我国的英语口语教学现状不容乐观，传统的英语教学中，教师把大量的课堂时间花在单词和语法上，不注重对学生文化意识的培养。学生由于缺乏对英语文化背景知识的学习，对相关的风土人情、社会价值观和生活方式了解甚少，不能真正掌握这门语言，更谈不上用它来进行交际，结果造成了很多“哑巴英语”。对于广大学生来讲，长期缺乏英语语言环境，学习英语的唯一途径就局限于教材和课堂。由于受到教师传统教学方式的影响，学生们掌握大量词汇，精通语法知识，考试拿高分，四六级顺利过关，但是一旦需要用英语进行交际，就会出现很多问题。比如说，用词不准确、语言使用不得体、发音不标准等等。如今很多用人单位在招聘人才的时候，也不仅仅只看一纸证书，而是开始看重求职者的英语运用能力。基于这一点，广大教师和学生应当注重在口语教学过程中培养跨文化交际能力。 二、大学英语口语教学中跨文化交际的障碍及原因分析 语言是文化环境中的产物，又是文化的载体，每一种语言都有其独特的文化特色。汉语和英语产生于不同的文化环境，所承载的文化也不相同，在跨文化交际过程中难免产生障碍，这些障碍主要体现在五个方面： （一）思维模式不同。中国人说话不采取直线的方法，习惯于绕弯子，比较含蓄，有一个从次要到主要，从相关信息到话题的发展过程。而西方人则喜欢开门见山，不喜欢讲客套话；（二）价值取向不同。东方文化的特点是集体至上，而西方文化的特点是个人价值至上。在一种文化中被看作是正常之举，而在另一种文化中可能被认为是离经叛道的，不同文化的价值取向给跨文化交际设置了重重障碍；（三）道德标准不同。中国文化提倡谦虚，反对自吹自擂；而西方人则从来不掩饰自己的信心和荣誉感，他们认为中国人的谦虚不但否定了自己，也否定了赞扬者的鉴赏力；（四）平等观念不同。中国传统等级观念的影响，家庭背景在人的成长中仍起着相当重要的作用；而西方人平等观念则相对要强一些；（五）非语言行为的不同。人们在进行文化交际时，由于不同的文化对非语言行为的不同解释，往往会产生误解或反感。比如说身势语的表达，点头在有的国家表示同意，而在另一些国家则表示反对。 造成以上跨文化交际中障碍产生的原因有很多，客观的因素就不多谈，这里就提及几点主观方面的因素。首先，缺乏对西方文化和价值观的认识。传统的英语教学强调对语言系统知识、语音、语法及词汇的教学，忽视了文化的导入，致使学生对英语国家的文化、价值观不了解，从而导致语言运用上的错误。其次，缺乏语言交际的环境。传统的口语教学模式以教师的讲解为主，学生缺乏练习口语的机会，在真正的言语交际活动中就会因紧张出错。再次，缺乏对语体的认识。受传统英语教学的影响，学生难以灵活地运用语言。在言语交际中，他们往往不注意对方的身份、说话的氛围和场合，不注意使用恰当的语体而导致交际上的不得体。 三、大学英语口语教学中跨文化交际能力的培养策略 作为口语教学的主导者，英语教师要教给学生的不只是语音、语法规则和词汇。教师要帮助学生通过正确运用相关文化知识来规范他们的口语表达，帮助他们避免出现跨文化交际方面的错误。如果学生没有跨文化交际的意识，或者没有掌握足够的英语文化知识，那么在他们与把英语作为母语的人交流时，肯定会出现问题。英语教学应在进一步发展学生语言综合运用能