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有效设计练习　促进思维发展 [摘要]新课程理念下的练习设计，不应该是枯燥的文本，而应该是充满情趣、丰富多元的复合体，它是学生巩固知识、形成技能、训练思维的有效手段。心理学研究证明：练习量超负荷，会使学生学习效率递减，智力迟钝。为此，教师要有效设计练习，使练习的“质”和“量”并重，让学生在轻松的状态下，获得自己需要的知识。 [关键词]　　有效　　　练习　　　对策 练习是教师设计的、由学生完成的一种学习任务。它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。美国学者哈里斯·库帕从事练习设计功效的研究已有两年。他认为练习设计有积极和消极的影响。能提高学生的学习技能，改善他们对学校的态度，让他们明白学习是没有时间、地点限制的，能培养学生独立性和责任心，使家长参与学校教育过程，这些是积极的一面。而消极影响也存在，如：部分教师练习布置还是像过去一样形式呆板、内容枯燥、题型单调、要求划一、评价单一、题意狭窄、题量过多等，加重了学生的负担。学生在这样练习中感受到的是更多的压力和疲劳，几乎体会不到成功的喜悦。学生的个性受到了压抑，技能得不到发展，学习的潜力难以得到发挥，学习活动失去了生命的活力。导致学习效率很低，效果不理想。因此，在当今“轻负高效”的趋势下，减轻学生的课业负担也就成了重中之重，那么，怎样的练习能使学生愉快接受并积极完成。这就需要我们对练习设计进行有效探索和研究。 一、现阶段练习作业质量低下的原因 本人针对这一问题，对全校二、三年级学生进行调查，发现练习作业间歇性未完成的占调查总人数的13.7%，经常不完成作业的的学生占调总人数的12.3%。结合对这部分学生，走访了解后得知，造成这些学生练习作业质量低下的原因有以下几点： 1、教师布置的练习作业枯燥乏味。 练习作业内容趋向单一，学生练习被动操作，在“无趣无味”的练习中，失去了学习数学的兴趣。为了交差而完成作业，缺乏内在的动力，致使部分学生拖欠甚至懒得动笔。 2、家庭练习作业家长缺乏应有的监督。 我们的家长大多生活在农村，所接受的教育程度不高，有的常年在外，接触子女的时间较少，不能很好的监督子女的家庭练习作业，也是影响子女作业未完成的原因之一。 3、学生作业习惯不良。 大多数学生只求速度不求质量，交差了事，所以做作业时比较随意、马虎，做完作业也没养成检查的习惯。甚至有些学生自己写的字也不认识了，作业的格式也有问题。特别到了高年级，有些学生出现了抄袭作业的现象。 解决问题的对策 针对教师布置的练习作业枯燥乏味的对策 　　长期以来，由于认识的偏差和我国社会应试教育的影响，致使一些教师把着眼点都放在学生的分数上，每天让学生机械地进行单一的枯燥的题海战术，这种封闭的，僵化的练习模式严重阻碍了学生的发展。在现今“轻负高质”的喊声下，有必要对以前的练习进行重新设计，使学生在“轻负”的状态下，高质量地完成学业，这就要求教师对练习设计进行有效的探究，把学习的主动权还给学生，让练习成为学生发展潜能的动力。 1.设计“趣味性”练习，激发学生学习兴趣 美国教育家布鲁姆曾说过：“认知可以改变情感，情感也能改变认知，学生成绩差异的四分之一由个人情感决定。”为此，在练习中重注重学生的情感，营造轻松愉快地氛围，加强练习的趣味性非常重要。从儿童的心理特点出发，教师可设计如猜谜语、讲故事、做游戏、唱儿歌、模拟表演、各类小竞赛等。这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境中理解和认识数学知识。 如教学《确定位置》结束新课时可以设计这样一个游戏练习： 警察抓小偷，首先用数对表示出警察和小偷现在的位置，然后伴随着急促的警笛声，小偷在逃跑，警察再追捕，学生也在不停的喊：小偷跑到（3，2）的位置了，警察快往西方追赶，快快，小偷又跑到（5，3）的位置去了，学生们就像一个个小警察在运用数学知识抓小偷一样，一个个兴趣高昂。 再如，《用字母表示数》的巩固练习，数青蛙的嘴，眼睛和腿分别是多少，最后许多只青蛙，怎么用字母表示？可以用师生同唱儿歌的方式进行，轻松有趣，也可以把学生分成两大组，以对唱比赛的方式进行，斗志高昂。通过这样的活动把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，养成学生不甘落后，积极向上的学习品质。 2.设计“开放性”练习，挖掘学生内在潜力 有效的数学学习部能单纯地依赖模仿和记忆。在设计练习时，应有意思的设计一些能拓展学生思路和有利于学生自主探索不同解决问题策略的开放题，培养学生的发散思维和创新能力。教师要不失时机地运用开放性的练习，引导学生学会分析、学会筛选、学会思考、学会整理。如学习长方形和正方形的面积