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Module 4 New technology Unit 2 If a snake bites you, take a photo. (第一课时) 说课稿 各位大家好！ 　　今天我要说课的题目是：我说课的程序是教材资源—————说教学过程——板书设计——说课反思个方面。 一、说教材资源 1、 本在全课中的地位和作用 是在整个教材中起了承上启下的作用 本课课型为阅读和词汇课，叙述的是一位英国厨师利用手机自救的故事。 2、教学目标 　　根据本教材的结构和内容，我制定了教学目标： 知识与技能目标使学生识记理解；初步形成的能力 （2）过程与方法目标学生根据和设置的问题自主思考、分组讨论、相互交流、展示观点； 注重学生学习的过程与方法，使学生在积极的思维过程知识，发展能力，提升情感。 情感态度价值观目标培养学生的。 3、说教学的重、难点 ，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点： 重点的依据：对于教学目标的作用。 教学难点： 难点的依据： 4、教材的处理 对教材做如下处理： 二、教法与学法 新课程要求采用 说教法： 1、快速浏览法：学生快速浏览文章，回答三个简单问题，理解文章大意。此环节问题设置简单，很容易快速找到答案，可较好的调动学生学习的积极性和主动性。 2、总—分—总阅读法：总——学生快速浏览文章，回答教师预设的问题，了解文章大意。分——学生朗读课文，写出每段落的中心句或关键词。总——将每段落的中心句进行串联，形成对整篇文章的概述，从而提升学生对阅读篇章的整体思维能力。 3、启发法 说学法： 1、自主学习探究 2、小组合作讨论法：此方法应用于精读环节。学生对文章进行细节性理解。 说教学手段： 本课教学过程中，教学，图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣达到优化的教学效果 三、教学过程 （一）、课前准备 1、学生准备 预习 资料 2、教师准备 课件 （二）、教学过程 为实现三维教学目标，使学生在活动体验和表现中得到全面发展，我把教学过程分为三个环节：进而有效提高学生能力。 （1）复习： 复习上节课所学的主要内容，由if引导的条件状语从句。 目的：巩固所学重点知识，引出新课。 操作:教师说上节课课文中出现的if条件状语从句，让学生以个体的形式用英语进行翻译。 （2）导入新课课题： 农夫和蛇的故事 在过去农夫会死 如果是现在，科学技术发达的今天，农夫就会脱离危险，保住性命，想知道是怎么做到的吗？ 让我们来看新课——如果蛇咬了你，拍张照片。” 导出新课课题。 时间限制：5分钟 、说“读中” 快速阅读——总 目的：使学生了解文章大意 操作: 学生带着三个问题，1、蛇咬了那个人几次？2、蛇藏到哪了？3、那个人为什么拍照？快速阅读文章，然后分别让两到三名学生进行回答。为防止学生只读个别句子，断章取义，指导学生进行对全文快速阅读。 （2）写出每段落的中心句或关键词——分 目的：进一步理解课文 操作：1、学生听课文的录音。纠正发音。 2、学生进行阅读总结中心句。个体完成，将中心句或关键词加以记录。 分别让两到三名学生进行答案展示，并说明依据。 （3）总结文章大意——总 目的：训练学生概括总结的能力及口头表述能力。 操作：学生根据所找到的每段落的中心句或关键词，将其适当的筛检串联，形成对文章的概述。四人小组进行合作探究学习，相互讲文章的梗概。最后请五六名学生（包括不同层次）进行展示。 、说“读后” 写作练习：学生对文章中的故事进行书面的概括描写。 目的：再次检测学生对文章的理解程度并训练学生的书面表达能力。 操作：学生在规定的时间内独立完成写作。请几名学生进行展示。 难点突破： 通过有效的小组讨论，培养学生的合作意识学会获取信息、调动知识、阐述问题的能力，提高了学生的能力 三、板书设计 Unit 2 If a snake bites you, take a photo. 四、作业设计：缩写本文，描述文章中的小故事。 设计意图：巩固本课知识，训练写作能力。 五、自我反思 1、主要特色与创新之处 （1） 注重学生读写能力的培养：课中注重阅读方法的指导，课后安排了小写作练习。 （2）对上节课的单词和句型进行检测，让学生养成复习的好习惯。 2、存在的问题与不足 （1）时间安排欠合理，拓展环节的时间可能不够充裕。 （2）环节之间的过渡语应优化，今后的备课中应多预测，多思考如何运用更有效的语言使教学环节更加地流畅。 总之，在这一次活动中，我收获了许多， 不足之处，恳请各位批评指正，谢谢！ Smile, please! Advice of a British cook A snake biting the cook on the hand The snake climbing out of the box The sn