身体的结构教案解析.ppt

《我们的身体》 我们自己 观察身体 我的手 运用感官 单元内容 《身体的结构》 《骨骼、关节和肌肉》 《跳动起来会怎样（一） 》 《跳动起来会怎样（二） 》 《食物在身体里的旅行》 《口腔里的变化》 《呵护我们的身体》 为什么要以生命活动为线索？ 初始想法的构成-----学生的直接经验构成了初始想法，易于形成概念发展的过程 生命活动的需求与人体的结构有着密切的关系 科学概念 人体由多个部分组成，每一个部分都有其特殊的功能。各个不同的部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。 理解身体的各个部分的协调工作，利于我们健康生活。 本单元在科学概念上需要关注的两点： 健康生活 健康生活就是我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律后，爱护它们，促进他们更协调的工作。是建立在对人体本质规律认识上的健康教育活动。 在介绍教学活动的基础上，着重分析以下三方面内容 “器官名称与器官结构” “器官功能与协作关系” “健康意识” 1、身体的结构 科学概念： 人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。 人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。 过程与方法： 能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。 能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。 情感态度与价值观： 能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。 对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。 在第一课中，要向学生们介绍关于身体结构划分的不同方式----从身体的外形划分和根据身体各个部分做事不同划分。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。 知识性概念 系统与联系 健康生活 尽管在本课中没有明显的健康教育活动，但是本课中的各种活动都是在为学生建立健康生活的意识而服务。 健康生活就是我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律后，爱护它们，促进他们更协调的工作。 2、骨骼、关节和肌肉 科学概念： 身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。 过程与方法： 能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 能查阅资料，了解有关上肢结构的知识，能够对照资料完善并纠正自己对人体结构的认识。 能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别进行细致有目的的观察活动。 情感态度与价值观： 能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。 能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。 2、骨骼、关节和肌肉 在这一课的教学活动中，要向学生们介绍身体在做不同运动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。学生将会有机会体验上肢运动的过程中，尝试使用不同的观察方法来了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，用作观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思考过程。 观察上肢的运动 人体四肢的运动是学生很容易观察到的，教材安排了学生体验一侧手臂完成拿起哑铃动作过程中，骨骼、关节与肌肉的协调运动过程。在这个体验活动中，学生的观察方法延续了上节课对身体观察的方法，让学生通过摸、捏等观察方法了解内部的结构和运动变化。 记录我们的观察 在科学研究活动中，记录不可缺少，学生的记录意识也应该伴随年级的提升逐渐加强，渐渐成为一种学习习惯根植于学生的学习方法中。在这个记录中，由于是对于内部观察的记录，所以强调的是将学生观察到的事实、体验到的感受，通过图画、文字真实的表现出来。由于学生的观察记录与真实的人体结构会有很大的差距，教师不必在这里对学生进行深入的讲解，教材中安排了一种学习的方式“阅读资料”，让学生通过阅读相关资料与自己研究观察结构比对的方式完善对上肢结构的认识。 观察与骨骼、关节和肌肉相似的物体 尽管在本教学内容中，让学生能够认识到人体运动过程中骨骼、关节和肌肉是协调工作的，但是对于骨骼、关节与肌肉的功能与结构仍应该让学生有一定的认识，所以安排一个用骨骼、关节和肌肉与一些物体相比较的活动，意图让学生在这个比较中，加深对骨骼关节和肌肉结构与功能的认识。 知识性概念 系统与联系 系统与联系 健康生活 锻炼与健康的关系直接反映在骨骼、关节和肌肉三者之上，在这样的联系中，我们会发现健康意识是建立在认识身体结构和相互作用的规律基础之上。 3、跳动起来会怎样（一） 科学概念： 人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。 人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收进更多的氧气。 经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康