初中地理授导型案例因地制宜发展农业.doc

授导型学习活动教学设计案例 主题：《因地制宜发展农业》一、基本信息 学校 市? 中学 设计者 学科（版本） 地理（人教版）八年级上 章 节 第四章第二节第二课时 学时 1课时 年 级 八年级 设计背 景 我校是州市，开辟了自己的园。本校七、八年级每个班都有自己的试验田，将园中产生的“问题”引入教学，旨在贯彻新课程理念，充分利用本校动态生成着的课程资源，引导学生学习“身边的地理”“终身发展有用的地理”，促进学生思维发展。 二、前端分析 含：课程标准解读、评价设计、教材分析、学生分析等，附三、教学设计 教学 目标 1知识与技能通过有指导的自学，分析归纳出课文和地理图表中的知识结构，明了影响农业发展的主要因素：自然条件和社会经济条件。理解各组成要素间的联系，按自己的理解，画出思维导图。 能运用“发展农业要因地制宜”的基本原则，解决自己的生活中的问题：园种什么？通过运用，深刻理解因地制宜发展农业的重要性。 理解农业布局的空间有序性，了解合理布局的意义。 2过程与方法 通过教师协助下的探究学习过程，初步掌握分析资料、联系实际，从正反两个方面，说明“因地制宜发展农业的必要性”的方法； 通过解决问题的真实体验，进一步巩固应用地图，分析归纳地理分布规律，解决地理问题的技能。 3情感态度与价值观 通过对发展农业要因地制宜的理解，使学生明确人类的生产活动一定要符合自然规律，才能实现农业的可持续发展的道理。培养正确的“人地关系”价值观，树立科学发展理念。 教学重点难点 以及措施 教学重点：理解因地制宜发展农业的原则说明因地制宜发展农业的必要性 教学资源设计 交互式电子白板? 多媒体课件 教学过程设计 教学环节 与内容 活动设计 设计意图（教学策略及媒体功能分析 复习检测 3′ 有关农业的概念性知识 我国农业地区差异 复习旧知，厘清学习起点 导入 提出问题 3问题情境：在交互式电子白板上，呈现过去一年里，本班同学在播种、浇水施肥、收获的视频和照片，呈现今年的秋收果实：红薯、葵花籽、大豆等画面，激起学生的学习热情。 T:大家还记得一年来，我们在园度过的快乐生活吗？还记得刚刚经历的秋收喜悦吗？请照片中的同学谈谈实践体会。 S：…… T:【承转】到底是亲身经历，说得感人至深。收获固然让我们喜悦，但仅仅陶醉于喜悦是不够的。为了将我们的种得更好，我们还必须养成积极反思的习惯，下面让我们想想，的耕作中，还有什么遗憾？ S：有些作物没有收到果实。 S：…… T:嗯，哪些作物绝收了？为什么？ S：百合，被雨淹了，全部烂掉，一个也没收到。 S：苗，了，也颗粒无收。 T:哦，百合和，你们从哪里要来的种苗啊？ S：百合秧，是李阳从他山里的外婆家挖来的。 S：，是王彬彬的。 T:嗯，真好，同学们这么努力地经营园，很让老师感动。但是，为什么百合、难以在园生长呢？我们能用地理的脑子想一想，找出其中原因吗？ S：…… S：是不是我们将它们种错地方了呢？ T：种错了地方？这个推测有道理，谁能说说和百合喜欢的地理环境？ S：我知道，百合喜欢长在山坡上，喜欢长在。 T：有适合它们生长的地理环境吗？ S：没有。 T:对，这个例子告诉我们：农作物在不适合它生长的环境中，很难生存，甚至会颗粒无收。因此，发展农业要因地制宜。什么叫因地制宜呢？就是合理利用当地自然条件的优势，把要发展的农业生产部门或农作物，布局在适宜它本身发展、生长最有利的地区。因地制宜，还必须考虑当地的社会经济条件， 请大家打开课本，翻到P102,在课本上划出“因地制宜”的要义。 导入，从学生生活经验入手，激发学习动机。 承转如何“因地制宜”发展农业？这是我们要弄明白的基本问题之一。T:板书 发展农业要因地制宜 新授1 知识建模 12′ T:我们的课本上，用两个框图来说明“因地制宜”的要义：P102图4.16“因地制宜发展农业”说明了制约“因地制宜发展农业”的主要自然地理因素以及应对策略。P图4.17列举了“影响农业的主要社会经济条件”。你认为，在阅读分析两张框图的过程中，我们应该从哪些方面分析图中蕴含的主要地理信息？S：…… T:说得有见地，我们要努力保持两种良好的读图习惯： 用地理眼睛观察，找出图中包含的主要地理信息。 用地理的脑子思考，找出图中地理要素之间的联系。当然，用我们熟悉的“思维导图”记录下自己的读图思考，就跟加便捷明了了。这，就是学案中提出的探究任务一。 怎样完成这个学习任务？ S：…… T：是的，我们可以分两步走： 第一步，自主读图，找出有关影响农业发展的主要自然、社会条件的关键词，将它填在思维导图的框架中，再用箭头画出它们的联系。 第二步，共同讨论。每个同学将自己的读图心得说出来，交流分享，吸收别人的学习智慧。 好，老师安排5分钟时间自学，请同学们开始。 【自学结束，学生完成思维导图，