初中物理实验操作考试之反思.doc

初中物理实验操作考试之反思 [摘 要]中考理科实验操作考试是旧的考试模式、教学理念和教学评价体制下孕育的时代产物，当前实验操作考试是否有举行的必要，在教育工作者中形成了争论，本文主要通过介绍实验操作考试的利弊，阐述改革实验操作考试的必要性和意义。 [关键词]实验操作考试 考试弊端 改革 探究式教学 物理学是一门以实验为基础的科学，所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的。因此，培养学生的实验技能，了解物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技术革新起到基础作用。 随着考试改革的深入，中考实验操作考试在全国相继展开，各地对理、化、生等学科进行了实验操作考试，并将其成绩记入中考总分。然而笔者在近期的《中国教育报》上看到：部分地市为了减轻学生的负担，取消了中考实验操作考试，感触颇深。当前中考实验操作考试究竟给我们带来了什么，要不要取消实验操作考试，值得深思。 在过去十几年里，实验操作考试确实有力的推动了应试教育向素质教育的转轨，加强了教育工作者对实验教学的重视，学生的实验能力得到一定的提高。然而，实验操作考试毕竟是旧的考试模式、教学理念和教学评价体制下孕育的时代产物。当前的教育环境下，笔者认为它的实施确实有很大的弊端。 一、考前的大面积实验操作训练，影响了正常的教学秩序 每年实验操作考试前夕，大多数学校对实验操作可能的考题再次进行“实验”，当实验操作考试题基本确定后，又全面组织学生又一次的强化训练，使实验的探究性失去了应有的“原味”。为配合实验操作考前的训练，有的学校为理、化、生学科开绿灯，全天候的让各班学生轮流进入实验室强化操作。由于农村班额较大，实验条件相对较差，不得不分组2至3轮完成同一实验，严重影响了其他学科的正常教学秩序。 二、成绩评定存在问题，令人质疑 实验操作考试的学生成绩，一般由一位评分教师对2—4位学生进行评定，有时评定时还附加一些文字说明，评分教师本身就比较紧张，加上全天候的一组又一组的不间断的评定，显得疲惫不堪，评定的准确性是显而易见的。为避免实验操作考试的成绩对学生、家长、学校、社会产生不良影响，评分时不成文的要求教师，尽可能的减小区分度，失去考试应有的价值。另外，大多数地方由学生抽签决定选考哪一科，如把学生实验操作考试的成绩，用来作为评价学校实验教学成绩尚且可以，但有些地方却把它作为评定教师实验教学成绩的依据，显然是不科学的。 三、考题的设置远小于考试的实际价值 中考实验操作考题的时间一般为20分钟，有的地方为10分钟，在这么短的时间内怎么能进行有效的实验与探究；操作题的设置也比较单一、呆板，大多是验证性的实验，操作过程固定不变。有些教师为了让学生实验得高分，在考前强化训练的同时还让学生背实验过程，这样的考试失去应有的价值。近两年来，有些地方对实验题的设置有了更新，如增加了提出问题、合理的猜想与假设、制定计划设计实验、选取器材进行实验、收集数据、得出结论、评估（如你认为该实验还有哪些可以改进？）等，但是由于实验考题的“透明性”，使上述的设置只会成为摆设，出现一校学生实验思路完全相同的现象，失去考试应有的意义。 多年来，我都参与物理实验操作考试监考工作，在监考过程中发现一些问题，在此浅谈几点想法。 1. 实验中常见操作不规范，方法不正确问题。如：a、用量筒测体积时，拿起量筒读数。b、使用天平时直接用手拿砝码或拨动游码。c、研究凸透镜成像实验中，不是移动光屏呈接像，而是去移动凸透镜找像。d、测电流，电压实验时，把仪表面背对自己。其实可能是实验教师本身操作不规范，平时实验要求不到位，只有老师做到正确选择使用仪器、要求规范操作、才能通过实验培养学生的思维、操作、创新能力。 2、实验中忽视探究过程，一味追求分数。老师为了实验而实验，完全忽视了能力的培养与方法的指导。如探究杠杆平衡条件时，某校几乎所有同学都挂同样多钩码，并且挂在杠杆的同一位置，电流表、电压表测电阻实验中的电流、电压值都一样，观察研究凸透镜成像实验中的物距都完全相同，这绝对不是巧合。同一模式训练学生，抹杀了学生思维的独立性和灵活性，不利于学生实验能力的培养。教师要想尽办法培养学生的能力，让学生进行全方位的学习。让学生在实验中认知仪器的使用，体会步骤先后，熟悉操作要领，领会结论真缔，感悟知识的奥妙，品尝成功的喜悦，从而逐步达到能力培养的目的。 3、教师应善于总结，发现问题。考场中学生产生的问题，能折射出平时教学中存在的问题。如器材使用中不规范的地方，电学实验中故障问题，数据后面不带单位，学生产生疑惑较多的地方等等，教师不妨收集整理考场出现的问题，应用于今后教学中，应该是很好的教学素材。 当前以课程和教材改革为标志的我国基础教育改革已进入一个新的阶段，探究式教学的理念已全面深入课堂教学中，遵循