冀教版小学二年级语文下册《我想》教学设计.doc

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 课题与教学内容 22《我想》 课时 安排 2 教学目标 知识技能 1、正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的8个生字。积累词语，理解“湿软”、“汲取”等词语的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 在反复诵读的基础上理解课文内容，并达到熟读成诵图文结合，展开想象，体会情感。读写结合，仿写诗句1、了解诗歌中小朋友在春天的畅想，感受春天的美好，激发热爱自然、亲近自然的美好情趣。 2、增进孩子对诗歌的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会诗歌的韵律美，意境美。第一课时 一，激趣导入。 《我想》。二、初读课文，整体感知。 （一）（二）检查自学效果。 1、课件出示带有生字词的句子，检查学生能否读正确、读流利。2、三、品读诗文，想象画意。（一）在美好的春天里“我”都有哪些神奇的愿望呢？画每小节的前两行即可。?如《春晓》、《春游湖》、《咏柳》、《赋得古原草送别》、《春》等诗。自读课文，学生读画出的语句。 把手儿安在桃树枝上想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，、拓展想象，。 展开想象，着怎样美好而又神奇的愿望把自己种在春天的土地上我想教学目标：知识与技能：1、会认12个生字，会写8个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：1、鼓励学生运用已有的识字方法识字，并能大胆创新。2、通过演想自悟，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。3、通过小组合作学习，来检查学生识字、读诗的情况。情感、态度与价值观：1、通过学习课文，鼓励学生大胆想象，能续写课文，培养想象力。2、在学生理解诗的内容的基础上，体会表达的思想感情。策略与方法：1、读中感悟 朗读是学生理解课文的重要手段之一，新课标提倡学生以读为主，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。教师对教材理解把握的深度，并不是学生理解课文的标准和尺度，教学时要始终坚持“浅化理解”的原则，要给学生的读书体会留出余地。不需要教师作无意义的“深刻剖析”，要重视学生读的训练，朗读与理解相结合，体会到什么程度就读出什么水平，读出自己对文章的独特体验。2、读演结合 表演的过程就是一种形象思维的过程，学生在入情入境的表演中，对故事的情趣有了更深的体验， 在表演之后，让学生带着表演的感受再读课文，完成从语言到思维再到语言的完整的思维过程。3、童话故事激趣导入，通过自读、我写你猜、看拼音等认识本课的生字，在各种形式的游戏活动中巩固生字。教学准备：童话故事或童话故事光盘、生字卡片、课文录音教学过程：教师与学生活动过程?设计意图1、播放光盘或讲故事《神笔马良》。问：“你觉得马良这个人怎么样呀？ （学生可能回答：（1）马良一心一意地帮助别人；（2）马良为了老百姓能过上好日子而不怕危险；（3）马良真勇敢……）2、如果你是马良，你会用神笔做什么呢？（发挥学生的想象力，畅所欲言）3、师：同学们的想象力太丰富了，相信你们的这枝笔会有所作为的！孩子们， 今天，有一位大姐姐，她把自己交给了大自然，这究竟是怎么回事呀？你们想知道吗？（板书：我想）?兴趣是学生积极求知的诱因，由学生喜闻乐见的童话故事导入，学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来了，而且还设计了贴近孩子内心的谈话话题，让他们很快进入了情境。 ? ? ? 用激励、神秘的语言调动孩子学习课文的热情，同时初步开启他们想象的空间 1、老师给大家5分钟，请同学们打开书自读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决。谁先读熟了，告诉老师。（学生自己读诗歌。遇到不认识的字和读不好的地方想办法解决。）2、指名读。师：谁愿意读给大家听一听？师及时表扬读的好的同学和认真听的同学。（请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音，一边体会诗歌的韵味。）教师在评价表上评分。（正确、流利、奖个“小麦克风”）3、课件出示本课词语：花苞、牵＇万缕、湿软、汲取、营养、帐篷、风筝、柔软、生辉、柳絮（学生自由读词语，同桌互读）（指名学生认读、开火车读。）4、对于个别容易认错的生字，教师可利用与形近字对比的形式，来记忆字形。汲——吸?? 缕——楼（学生认读形近字，给形近字组词。）5、这些词语，有无不懂的？共同研讨解决。（学生思考、质疑：（解决策略）（1）“汲取、柔软、湿软、”读书中的句子，结合上下文来理解。（2）“柳絮、帐篷”一词试着说一句话。（其他的词学生可以从字面上理解。）6、再自由读一遍课文。 7、师问：“读完课文后，你有什么想说的吗？”（学生整体感知后表达自己的见解。）? ? ? 培养学生自主学习、合作交流的好习惯。 ? ? ? 培养学生的倾听能力。 ? ? 识记生字，把握“字不离词