人教课标版小学二年级语文下册第三单元教学设计.doc

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 9、日月潭 教学目标： 知识与技能：会认9个生字，会写12个字。 方法与过程：正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 情感、态度、价值观：有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重、难点： 会认9个生字，会写12个字。 自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学方法： 教学时间： 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 1、交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。（板书课题） 2、谈话质疑。师：孩子们，今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。师生在地图上找到台湾的位置。 师：看到课题你们想知道什么？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？） 二、读文识字。 （一）感知课文 1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。 2、同桌互相检查读文没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。 （二）识字 1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。 2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？ （鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等） 3、教师采用多种形式检查字词。 （三）读议 1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？ 2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。 （第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。） （四）交流 日月潭的位置： 1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在 （第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。引导学生把两句话合并成一句话。） 2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。 日月潭名字的由来： 1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。 2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空： 湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。 3、比较感知，指导朗读。 （1） 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 （2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 （“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。） 读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。 4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。 三、背诵 学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵——想象背诵——根据板书背诵） 四、练习 结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。 第二课时 一、复习 1、认读词语 2、分组读课文的一、二自然段。 二、交流 1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。 2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。 想象日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？ 三、朗读 1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。 2、学生练习读——范读——配乐读 四、读文思考 1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。 2、根据教师的提问，学生读最后一句话： ①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”） ②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”） ③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”） 3、朗读全文。 五、背诵 用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。 六、实践 交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。 六、书写 1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的 偏旁要与走之儿区别。学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。 2、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。 茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。 省：第一笔是竖，不是竖钩。 3、学生再写，体会字的结构和书写规律。 4、