苏教版三上第二单元备课教程详解.doc

第二单元分析 序号 内容 个 人 设 计 备课组集体讨论意见 一 单元 教材 分析 　　本单元的三篇课文都是描写优美景色的文章。其中描写的自然和人文景观美不胜收。《北大荒的秋天》采用的是总分总的结构方式。《西湖》以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色，可谓句句是景，字字都美。《拉萨的天空》用优美的语言描述了拉萨的天空湛蓝、纯净，令人神往的特点。习作是《我的自画像》，口语交际当有人敲门的时候。 　 《北大荒的秋天》是一篇写景文，展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一副独具魅力的北大荒秋景图。《西湖》是一篇描写自然风光的优美文章。细细读来，身临其境之感随之而来，了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生。《拉萨的天空》是一篇优美的散文，作者用优美的语言描述了拉萨的天空湛蓝、纯净，令人神往的特点。 二 单元 目标 要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会文章表达的思想感情。 2、学会本单元生字，两条绿线内的生字只识不写，认识2个多音字，了解一字多义。 3、体会文中比喻句的生动性、形象性，并能仿照例子写比喻句。 4、读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本单元生字。理解由生字组成的词语。 3、通过对课文的诵读感悟，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣在。 4、读懂例文《我的自画像》，读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写，并配上自己创作的自画像。 三 单元 设计 意图 本单元的几篇文章描写更为复杂，既有贴切形象的比喻、拟人，还有作者主观的想象和体会，并且描写的地点、景物离学生比较遥远，因此，在教学中，教师需要采用各种办法创设情境，帮助学生去体验和感悟。 在学习课文之前可以先布置学生搜集关于北大荒、西湖、拉萨的有关资料及图片等，了解那里的景色特点。这样再来学习课文就具备了一定的知识储备。设置情境，在多种诵读形式中加深他们对文章内容的理解，同时有效地提高学生的朗读水平。 四 单元 目标 达成 分析 交往互动式教学设计 课题 5、北大荒的秋天 教时 第一课时 日期 月 日 教学目标： 1.学会本课10个生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文，感知课文大意，了解北大荒是个美丽富饶的地方。 重点与 难 点 能正确、流利、有感情的朗读课文，感知课文大意。 教 学 过 程 活动 板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 常规性积累 古诗积累 学生自主背诵古诗 核 心 过 程 一、背“秋”，谈“秋”， 1、上课前，老师想同学背诵《古诗两首》。这两首诗描写的是什么季节的景色？你们喜欢秋天吗？秋天给你什么样的感觉？ 、今天老师想带大家去中国东北的一个地方“北大荒”，一起去看看那里的秋天。（板书：北大荒的秋天，提醒“荒”是生字，请同学们拿出手来和老师一起写，不能多一点）4、师：北大荒在哪？有同学知道吗？PPT呈现地图，介绍北大荒：在地图上，北大荒在我国东北的黑龙江嫩江流域、黑龙江谷地以及三江平原内的广大地区。（齐）（秋季）（凉爽、舒适、丰收的季节） 二、自读课文，学习生字词请同学们打开课本，带着这些问题大声自由的朗读课文。读课文前，老师有2个要求：PPT呈现①借助课后生字表读准字音②把课文读通顺、流利。1、出示生字词 北大荒??一碧如洗? 清澈见底? 热闹非凡 银灰?? 橘黄??? 血红?? 绛紫? 五彩斑斓 大豆???豆荚??? 挺拔?? 脸庞?? 燃烧 抖动???波纹??? 摇铃?? 山岭?? 茫茫 转眼间??锦缎??? 明镜?? 顿时?? 演唱 师：这课的词语比较多且难读，请同学们自己先大声读一读。 、指导长句朗读 你知道他们分别表示什么颜色吗？每读一个词你联想到了什么？ 课文中有一段也出现了这些词语？谁来读这句话？PPT呈现： 这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。教师范读学生模仿再读。 读了这句话，你能用一个词来概括在落日映照下的流云吗？（五彩斑斓） 、这些长句同学们能读通顺了，相信同学们课文一定能读正确，流利。请同学们挑出自己喜欢的段落，读给你的同桌听。 、检查课文朗读 你喜欢第几节？还有同学喜欢这一节吗？（请你们站起来齐读这一节）（“银灰”联想到银子，“血红”表示红色，联想到鲜血；“橘黄”表示黄色，联想到橘子；“金黄”表示黄色，联想到金子。，ppt呈现图片，理解绛紫是暗紫中略带红的颜色。） （提醒：铃 岭 茫都是后鼻音，要读准。还