2014小学二年级下册数学第六单元教学设计.doc

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 六 有余数的除法 有余数的除法 单元教学目标： 知识技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。? 数学思考：通过例题教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，使学生感悟到人民的卓越智慧，提高审美意识。? 问题解决：认识有余数的除法，加强概念，掌握算法，用有余数除法解决实际问题。? 情感态度：让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习，激发学生的学习热情和兴趣，感受数学学习的价值。 教学重点： 有余数除法的意义和计算方法。 教学难点： 理解余数与除数的关系。 课时安排： 有余数除法的意义和计算------- 4课时 ?2．解决问题-------- 2课时? 3．小小设计师--------- 1课时 六 有余数的除法 认识有余数的除法 （第一课时） 教学反馈 教学内容： 60页例1及下面“做一做”，64页练习十四第1、2题。 教学目标： 1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。 2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。 教学重点： 把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。 教学难点： 理解有余数除法的意义。 教学准备： 小棒、课件 教学过程： 愉快复习 摆一摆。用9根小棒摆三角形，可以摆几个三角形？ （2个小或者1个大）? 2、说说你是怎样摆的？? 9根小棒，每3根一摆，可以摆3个小三角形。? 9根小棒，每9根一摆，可以摆1个小三角形。 ?3、列式计算? 摆三个小三角形：9÷3=3（个）9表示什么？3呢？? 摆一个大三角形：9÷9=1（个） 轻松导入 师生互动，快乐教学 （1）儿童节到了，同学们打算在班级联欢会上摆一些果盘，他们买了一些草莓，准备每2颗草莓放一盘，现在有6颗草莓，请同学们拿出水果学具，用6个学具表示6颗草莓来摆一摆。 学生动手操作，巡视指导。 师：一共可以摆几盘？有剩余吗？?（可以摆3盘，正好摆完，没有剩余）? 师：这是平均分的问题，我们可以用除法计算，怎么列式呢？ 6÷2=3（盘）? （2）如果不是6颗草莓，是7颗呢？再动手摆一摆，看看能摆几盘，有没有剩余。 学生动手操作。（可以摆3盘，还剩1个） ?师：剩下的还能再平均分吗？（不能，只剩一个不够分。）?? 师：平均分后还有剩余怎么办？可以用除法算式表示吗？如果可以，怎么表示呢？ 小组内思考、讨论。 ?说明：7里面最多有3个2，这余下的1不够再分一组，这个数在数学上叫做余数。? 列式：7÷2=3（盘）……1（个）? 小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商的中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法叫做有余数的除法。 （3）观察比较6÷2=3和7÷2=3……1这两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。 想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示，余数表示什么？ 2、做一做? （1）学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。? 反馈交流：17÷2=8（组）……1（个）?????????? ?23÷3=7（组）……2（个）? 说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？? （2）完成第2小题。 先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。? 展示个别学生的填空情况，说说每道题中的商和余数分别表示什么。 愉快练习 1、完成教材“练习十四”第1题。? 引导学生理解题意，三种装法，不同的选择会有不同的结果，根据自己的选择，圈一圈，然后填空后，指名回答。 2、完成教材“练习十四”第2题。? 出示题目：17个红果，平均分给3只刺猬，每只刺猬分几个？还剩几个？? 学生独立思考，用小棒代替红果分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。? 全班交流，集体订正。 3、小结：这节课你学会了什么？对自己和他们有什么评价？你还有什么疑问吗？ 拓展升华 板书设计： 认识有余数的除法? 6÷2=3（盘）??????????????????17÷2=8（组）??1（个） ? 7÷2=3（盘）??1（个）???????23÷3=7（组）??2（个） 教后反思 六 有余数的除法 余数和除数的关系 （第二课时） 教学反馈 教学内容： 61页例2及做一做，66页第14题。 教学目标： 1、进一步巩固对有余数除法的认识和理解。? 2、使学生通过操作、观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。 ?3、使学生经历发现知识的过程，培养学生的观察、概括能力，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 发现并