初中小学二年级语文(下册)教学设计.doc

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(此文档为word格式,下载后您可任意编辑修改!) 初二语文(下册)教案 第一单元 单元教学要点 学习本单元课文,要融入自己的生活体验,感悟课文的思想内涵,进而了解社会、感悟人生;要继续了解叙事性作品的文体特征,注意品味含义丰富的语句;学习作者是怎样写好一个人的。 1、藤野先生 鲁迅 一、教学要点 1、体会作者爱国主义的思想感情,培养学生强我中华的爱国情操。 2、通过对文章内容和结构的分析,了解文章围绕中心意思选择和组织材料,并以时间为序,以作者的思想变化为线索,结构全文的方法。 3、学习通过几件事表现一个人的思想性格的写法。 二、课时安排:3课时。 三、教学过程: (一)巩固复习 简介作者:鲁迅,原名周树人,鲁迅是他的笔名。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他的作品很多,有小说、诗歌、散文、杂文等,都收在《鲁迅全集》里。我们学过他的课文有《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》,都选自《朝花夕拾》。 (二)读课文,整体感知: 1、字词 读准子音: fēi huì yù g?ng yàn jié pōu jī huì piē y?o 绯 荟 芋 梗 咽 诘 剖 畸 诲 瞥 杳 解词:(16个) 烂熳:通常写作“烂漫”,这里是颜色鲜明而美丽。 油光可鉴:这里是头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。鉴:照。 标致:漂亮。这里是反语,用来讽刺。 斗乱:斗,通“抖”。飞腾杂乱。 客死:死在异国他乡。 模胡:即“模糊”,这里是马虎、不讲究。 落第:原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。 不逊:无礼。逊谦逊。 匿名:不署名或不署真实姓名。匿:隐藏。 诘责:质问并责备。 托辞:借口。 凄然:形容悲伤难过的样子。 适值:正好遇到。 小而言之:就小的方面说。 正人君子:反语,讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。 深恶痛疾:形容对某人某事厌恶到了极点。 2、篇章结构:给课文分段,并写段意。 分三部分: 第一部分(1—3段):作者在东京的所见、所想,为与藤野先生相识埋下伏笔。 (1)作者在东京都见到了什么?有何所想? (2)本部分最能表现作者思想感情的一句话是什么?表达了作者什么作者思想感情? (3)本部分都用了什么修辞方法? (4)第1句话与哪句呼应? 第二部分(4—35段):作者在仙台与藤野先生相识、相处、相别的过程,高度赞扬藤野先生。 相识:外貌描写——学识渊博。 语言描写——和蔼、平易近人。 留级学生介绍——生活简朴。 相处:四件事 (1)添改讲义:自始至终,认真负责。 (2)纠正血管图:治学严谨,循循善诱。 (3)关心我的解剖实习:关心我,没有民族偏见。 (4)了解中国女人裹脚:实事求是。 其他 (5)匿名信事件:日本“爱国青年”有民族偏见。与藤野对比。 (6)看电影:弃医从文,离开藤野先生。 相别:(略) 第三部分(36—38段):作者离开仙台后怀念藤野先生,激励我去奋斗。。 (1)作者是怎样怀念藤野先生的? 时时记起他。 珍藏他修改过的讲义。 挂上他的照相。 多写战斗的文章。 (2)“良心”指什么? 指爱国的思想和战斗的精神。 3、回答问题 (1)根据课文内容,说说藤野先生是怎样的一个人? 学识渊博;和蔼、平易近人;生活简朴;认真负责、治学严谨、要求严格、善于诱导、关心我、没有民族偏见的人。 (2)“我”是怎样的一个人?从何处可以看出? 爱国。从离开东京;只记得“日暮里”和“水户”;弃医从文等可以看出。 (3)全文的中心 赞扬了藤野先生正直、热诚、没有民族偏见的高尚品质,表达了作者对藤野先生的怀念,以及要同反动派战斗到底的决心和崇高的爱国主义精神。 (三)问题探究 (1)这篇文章题为“藤野先生”,但为什么要写在东京的清国留学生和日本的“爱国青年”及看电影的事? 见的藤野先生的原因;与藤野先生无民族偏见对比;离开藤野先生”、弃医从文原因。 这体现了散文的“形散而神不散”。 (2)作者在去仙台的路上,一定经过很多地方,但为什么只记得“日暮里”和“水户”? 记得“日暮里”,是因为作者一想到这三个字,就联想到自己的祖国,有“日暮乡关何处是”的家国愁思;记得“水户”是因为这里是富有民族气节和爱国情感的朱舜水客死的地方。 (3)作者是怎样怀念藤野先生的?请概括出来。 时时记起他;把他所修改的讲义装订成三厚本,收藏着;把他的照相至今还挂在北京寓居的东墙上;再写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 (4)散文常常有一条线索贯穿其中,本文的线索是什么? 明线:作者与藤野先生的交往为叙事线索。 暗线:以作者的思想感情变化为暗线。 四、布

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