后进生心理治疗要点讲解.doc

2“后进生”心理健康教育的方法 面对“后进生”的心理特点，学校领导和教师，特别是班主任应采取积极措施，加强心理健康教育，提高他们的心理健康水平。 2.1 施心爱心，引发内省，以激发自尊 “亲其师才能信其道”，情感教育是对“后进生”进行教育的前提，特别是教师对学生的期待和厚爱，是激发学生萌发进取意识的外在动力，也是教学成功的最基本、最关键的条件。任何学生都需要教师施发爱心，尤其是“后进生”，只有诚挚的师爱，才能排除他们心理上的障碍。俗话说：“越是干旱的秧苗越需要雨露，越是受冻的秧苗越需要阳光，越是得不到尊重的人越需要别人的尊重。”把爱的阳光洒向他们的心田，是“后进生”教育艺术的最高体现。 教师要充当师长、朋友的角色，关心、指导和鼓励他们，增加共同语言，施以朋友般的爱，解除戒备心理，消除对立情绪，缩小心理距离，达到心理融合。取得信任后要因势利导，提出严格要求，实施“期待教育”，不断启发他们的内驱力，把教育转化为他们自身的需要，再使其努力，逐步获取成功，克服自卑感，达到心理健康。 2.2 创造机会，体验成功，以获取自信 学生进取的动力和自信心，来自于他们自身的不断成功和才华的充分展示，以及自身价值得以承认，所以要设法为“后进生”创造成功的机会，去潇洒地“体验成功”。他们一般成功机会少，但他们内心深处却潜藏着要求表现自己才能、改变自己处境地强烈愿望，他们并非样样落后，他们也有自己的追求、爱好和进取之心，若能为他们提供表现机会，将会收到事半功倍的效果。教学中常有不少“后进生”，由于偶然受到老师的尊重、信任，从此走上成功之路。 教师要努力表现并发挥他们的特长和优势，尽量为其创造施展才华和自我表现的机会。如在课堂提问时有意降低难度，提供成功的机会以增强成功进取的意识，让贪玩但字写得漂亮的学生参加书法比赛，显得自身优势以获取自信，让纪律松懈但爱好体育的学生组织体育活动或参赛，去体验成功以获得自信。 2.3 发现优点，激励表扬，以获得自爱 “后进生”看起来无法无天，其实他们犯错误后心虚，害怕家长、老师的批评，很爱面子，往往用对立来保护心中的疑惧，有时，老师的一个眼神、一个动作甚至无意中的一句话，都会引起他们内心的冲动，但有时，家长的责难、同学的岐视、老师的一些不适当的批评和冷眼，都会使其自尊心受到极大的伤害。 三、“学业不良”的预防教育 (一) 学习方面的预防教育 学业不良儿童在学科教学中处于落后状态,所以首先必须改进,补充学科学习。以转变学习的落后状态为治疗中心的教育称为学习治疗。学业不良的治疗,必须发现在哪些学科的哪些环节或是哪些学力上有欠缺,以补充未掌握或不足的学力。这就是说学力的补充指导必须在学科教学中进行。 1. 基础学力的补救 在学业不良儿童中,由于基础学力不足而对所教授内容不能理解的居多。因此,学科指导治疗的第一个要点是补充不足的基础学力,以“构筑一个牢固的知识的地基”。这个补救,巴班斯基论述了四条有效措施。 第一,组织教材的系统复习。教材的复习通常可以从学生能够接受的教材开始,逐步弥补学生掌握教材中的缺陷。教材的复习必须既保持内容上的逻辑联系,又要注意划分出复习的重点、基本点,首先保证学生对基本知识体系的掌握,然后使学生的基本知识在练习中不断扩大。 第二,提出一整套的个别练习。这些练习可以帮助学生更好地领会教材,并把理论原理和实践密切结合起来。在练习过程中必须教会学生解题的基本方法,教师应该从大量的各种形式的习题中挑选出最典型、最重要的习题类型,帮助学生熟悉各种类型习题一般的原则性的解题方法。 第三,组织学生分析错误。低年级以教师为主分析学生典型的错误,随着年级的升高,应教会学生分析错误,找出错误的原因,作简单的口头或书面分析,将错误分类并编制一览表。 第四,通过补习等形式及时消除学生因病或其他原因缺课而造成的知识缺陷。 2. 学生学习不适应感的消除 在学业不良儿童中,有许多对学习丧失了自信,产生不适应感。消除学习活动中的这种心理状态,可以说是治疗教育的本质。我们可以依据以下四个要素评定学生的不适应感。 困难感———对学习感到困难抑或容易; 焦虑感———对学习成绩是否感到焦虑; 自卑感———对学习成绩是否感到自卑; 失意感———对学习是否感到有动力。 帮助学生消除学习不适应感,要以减轻其心理压力,树立起学习的自信心,激发学习积极性为原则。为此教师要注意为这类学生积极创造取得成绩的情境,比如适当降低作业的难度、评分的标准或给予一定的帮助,使他们体验到成功的喜悦。 3. 学习困惑的早期补救 学业不良是一个逐渐演进、累积的过程,开始时可能只是极其微小的困惑。但学力的缺陷愈益扩大,治疗也愈益困难。 学习上一个困惑之所以成为下一个困惑的原因,不仅仅在于前阶段的学习中未能形成学习准备度。倘若学生对某节课某一内容的理解感到困