0.人教五下(全册简要分析)20161月摘要.ppt

人教版数学五年级下册 教材分析 朝阳区教研中心 骆振宏 2016.1. 第一部分 对全册教材的简要分析 一、本册教材的教学内容、变化及其编排特点 1.本册教材的教学内容 2.教材的编排特点 （1）在大的单元前继续适当编排了“主题情境”，作为单元知识的引言,体现本单元教学内容的主旨,这是这套课本的主要特色之一。 主题情境是课标理念的一种反映。主题图大致可以分为两种类型：自然情境类和活动方式类。 （1）自然情境类主题图。 如：P18 长方体和正方体；P83 图形的运动（三） 这类主题图体现了数学学习与实际生活密切联系及学习需求的理念。其用意是引导学生在比较真实的、有趣的或比较接近学生生活的情境中发现数学问题，唤起教师与学生丰富的联想，激活学生已有的经验（生活经验和数学活动经验），为不同知识基础、文化背景的学生创造学习情境，主动地参与学习过程。 （2）活动方式类主题图。 如，P2 观察物体（三）；P5 因数与倍数 这类主题图体现了一种做数学的理念。它提供给教师和学生教学中的活动形式或操作方式。因此，在教学中，我们就不能让学生仅仅停留在观察课本的画面上，而要以实践活动为主，让学生在思考中做，在做中思考，在类似的操作活动中体验和领悟数学，让学生体会到数学源于生活并应用于生活。 （2）例题的设计大多展示学生动手实践、主动探究与合作交流的情境。 这些方式的提供,为教师备课提供了鲜活的素材，也传递了学生的学习方式和对知识把握的要求。 大致分为： 2.教材的编排特点 P9 2、5的倍数的特征 P10 3的倍数的特征 ①突显探究内容的活动情境，侧重解决探究什么的问题。如： P14 质数和合数 P18 长方体和正方体的认识 ②突显探索要求和形式的活动情境，侧重解决怎么探究的问题。 P23 长方体和正方体的表面积 P27 体积和体积单位 P29 长方体和正方体的体积 P57 分数的基本性质 ③显示完整探索的活动情境，体现解决问题的全过程。 P62 最大公因数的应用 P70 最小公倍数的应用 P77 分数与小数的互化 P106 复式折线统计图 4．安排了 “综合与实践”。 本册安排了2个: P44 探索图形 P102 打电话 5、系统地编排了“数学广角”的内容。 编排目的是系统而有步骤地渗透数学思想方法。通过数学广角的编排，很明显地将以往的数学思想方法的隐线变为主线，为的是落实数学学习的本质，培养学生良好的数学思维能力. 数学广角里面承载的知识点不是考点，但思想方法和解决问题的策略是可以承载在其他知识中考查的。 P111找次品 6．编写了“你知道吗？”的内容---共13个。 这样的内容是必学内容，都需要知道的。从知道的什么程度上看，涉及到如下三个层面： （1）对知识的拓展，感受数学的文化内涵。属于阅读资料，作为一般了解，很难作为知识点考查的。 P17 哥德巴赫猜想 P22 几何学和欧几里得 P35 体积公式的由来 P67 约分 P86 数学与艺术 （2）为配合二维目标所增加的探究过程的素材。 P13 3的倍数看各个数位来判断的原因 P114 在列表找次品的过程中发现规律 （3）本身就是知识点，属于课标要求中的知道层面。 P8 完全数 P56 分解质因数 P61 利用分解质因数和短除的方法求最大公因数 P64 互质数 P69 利用分解质因和短除的方法数求最小公倍数 P79 分数化有限小数 7．编排了“生活中的数学”的内容作为阅读资 料。要注意对这种内容的把握。 生活中的数学----2个： P31 P121 这些素材可作为上课时的情境提供。 。 8．新知点体现在整册教材中的每一个角落。 做一做、习题中都有可能体现了新的知识点，另外，本套教材习题量小、覆盖面窄，不利于学生的专项训练，教师备课时应尽量从其他版本的教材中或目标检测中有针对性的补充练习题。 9．编写了思考题和选做题。 思考题---4个：P8 P42 P72 P101 选做题---16个： P13 12（2） P22 9 P26 13 P37 9 P41 13 P59 13 P64 11 P67 13 14 P72 12 P76 12 P82 10 11 P101 8 9 10