中小学教师职业倦怠yue.docVIP

中小学教师职业倦怠 金忠明：2005年9月，中国人民大学联合新浪网在全国进行“2005年中国教师职业压力与心理健康大型调查”，结果显示：超过80%的教师反映压力较大，近90%的教师存在一定的工作倦怠、近30%存在严重工作倦怠，近40％的教师心理健康状况不佳、20％生理健康状况不佳，超过60%的教师对工作不满意。此外本年度05年的一系列小范围的调查也显示教师存在不同程度的职业倦怠。最近到广西为一个研究生课程班上课，随堂咨询了在座中小学骨干教师有没有职业倦怠感，结果全班六七十个学员很多都在点头。课后布置五道题目让学员任选一题写篇小论文上交，有位老师站起来说对这五个题目不感兴趣，我说那可以选一个他感兴趣的话题写。他反问道自己对什么教育话题都不感兴趣怎么办，我直截了当地回答：对自己所从事的事业没有任何兴趣，那就趁早转行，否则自己痛苦，学生痛苦，学校也痛苦。目前今中小学教师职业倦怠问题值得关注。 唐安国：建国后至今，我们一贯要求教师终身从事党的教育事业（教育事业是党的！），显然这种要求是不正常的。其实从事任何事业都有可能产生倦怠，人是奇怪的动物，总是不习惯重复劳动，偏偏任何职业都不可避免或多或少出现，加上在某一职业岗位上往往要处理来自方方面面的事务和人际关系，难免产生心理上的疲劳。我认为一生中从事若干种职业是人生价值获得丰富发展的表现之一，人的职业观需要一些“见异思迁”的元素。教育是一项需要点奉献精神的事业，以教书育人作为本职和兴趣所在，若一个人的志向在挣钱或创业，就不必勉强自己从事教师职业，不要因为教师职业稳定的特征而逼着自己强行进入，到头来自己疲倦不堪不说，还有误人子弟的危险。 葛大汇：教师职业倦怠是不是一个真命题？这个概念太笼统了，确切地讲，教师大多是身体倦怠而不是心理倦怠。我看事实是这样的：在应试教育的背景下，今天中小学教师耗费在业务上的时间较之于其它行业要多得多，加之“坐班制”，许多教师每天要工作12个小时左右，工作的重点是抓分数，此外还要准备公开课，进修培训等等。但是，正如一些人指出的，“这些工作机械而被动，绝大部分是体力劳动而非脑力劳动”。至于教师的心理上是否真正倦怠，是值得打上问号的，若真是所谓“job burn-out”，大可拂袖而转行嘛。可见教师说的“倦怠”大多是指“工作好累”，而在当下整体就业压力之下，你说从事哪种职业的工作不累？我看教师岗位上的“倦怠”，其实反映了教师的这样一种矛盾心理：既感觉到“太累”；又因为该职业有相对稳定的收入、有相对低的风险、有暑假寒假以及有相对较好的社会声誉而“恋恋不舍”之情。因此这里讨论的倦怠很大程度上我称为是“身体疲倦”而非真正意义上的“心理倦怠”。 金忠明：真的倦怠是什么？ 葛大汇：在概率上，真正的职业的倦怠，必然会放弃该职业，这会出现大比例的职业替换现象。 金忠明：若如此，那何必再讨论此话题？病人生病到医院就诊，医生总是推说没病，直到此人送入太平间后才能称得上此人得病，盖棺定论，这样行吗？职业倦怠之所以还有讨论的余地就是它还停留在萌发状态，还未达到离开教师岗位的临界点。 葛大汇：你是纵向的视角，把厌烦情绪的萌生到离职转行的整段时间都称为职业倦怠。我的看法，职业倦怠是一种既成事实。如果指一段时间，教师职业倦怠并无多少典型意义。你看，教师掌握话语权，手握笔杆子，可以叫唤自己的倦怠、压力，而其它行当的劳动者则不能或不会。在以“忙”、“累”、“快节奏”竞争为主要特征的现代生活中，公务员、医生、律师，各行各业似乎都都存在倦怠，这带有社会的普遍意义，而并非职业本身所带来的。 金忠明：没错，倦怠很大程度上带有普遍特征，解决之道有二：要么从整体上改变大环境，要么从局部微调，带动整体转变。目前由于市场经济带来的整个大环境的倦怠无法整体改变，只有从细部入手，进行局部改良。而我们在教言教，今天就是专门谈教师职业倦怠。 目前中小学教师产生倦怠的主要原因有两个：一、重复单调的工作。与大学教师不断探索新知识、新领域不同，中小学教师几年甚至几十年单调重复同一本教材或者经过略微改动的内容，越有自己想法的教师越倦怠。二、繁琐的考核考试。基层教师目前感受压力最大的就是所谓的“统测”，在“统测”中陷入怪圈，英雄与狗熊的差别在班级总分差距一两分内区别出，于是教师之间形成激烈竞争，在一两分之间你追我赶，恶性竞争取代合作精神。讨论此话题即分析倦怠如何产生，并尝试找出化解之法。 葛大汇：所谓“重复劳动”这个理由似是而非。第一，这个世界上有几个职业不必重复劳动？营业员每天站在柜台上重复叫卖，图书管理员每天在图书馆里清点书目、接待借阅，公务员每天在科室里重复科层化操作流程，哪个行业没有重复劳动？第二，教师若将所从事的职业看作重复劳动，说明他还没有把握教育的真