教师人际活动技能.ppt

教师人际活动的技能 主讲：李宏远 教师需要补充哪些新的人际交往技能? 教师传统的基本功如，口语、写字、板书、绘画等等，是我国基础教育的一笔财富，在新课程中都将保留下来。但是，这些基本功大多是在“知识传授”时所使用的。当教师作为学生发展促进者的时候，教师需要形成“促进发展”的基本功，教师新的技能也将应运而生。其中教师的人际活动技能将显得格外重要，主要包括倾听、交谈、沟通、合作等。 教师需要补充哪些新的人际交往技能? 倾听，即全身心地倾听对方的意见和感受。 交谈，让所有的人都能够畅所欲言，表达自己的心声。教师与学生的交谈有三个重要的因素：一是要平等，二是话题要开放，不能人为地预设固定的话语，应使交谈内容具有生成的意义；三是要用问答式，不用演讲式，要在说话者和倾听者之间恰当地进行角色的转换。 沟通，真正理解各方的立场和看法，在对话中形成共识和行动方案。 合作，合作不是一种顺从，而是一种相互认同，相互接纳。在新课程中有很多的合作，如学生之间、师生之间、老师之间、学校与社会、学校与学校之问的合作等，并且通过这些合作不仅要解决教学中的问题，还要培养学生的合作精神。如何合作也是新课程教师的能力所在。 1.教师为什么要倾听 争出的奇思妙想 教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动：互相了解、影响、激励、鼓舞。要适应这一转变，教师角色需要由单一的传授者转化为学生发展的促进者，由一味地操作者转化为研究者。 新的角色，需要以新的行为方式来体现。教师要真正为学生创设一种接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，真正地为学生创设出一个展示自我、适于探究的空间，从行为上，他就应为学生的出场做好铺垫，为学生提供舞台，要从“说话的强者”变为积极的“倾听者”。进而从中发现学生的需要，、领悟学生生命的存在。 倾听——使课堂更精彩 建立以听觉为基础的交往模式 倾听学生的“思想” “老师，‘光’是什么呢?” 倾听学生的需要 倾听应是心灵的感悟 建立课堂倾听规则 第一，教师说话时，大家听，若发现有同学违反规则，没有听清老师的意思，任何同学不要提醒。 第二，同学发言时，要等发言结束再举手。 第三，同学发言时，老师要认真听，充分尊重学生的意见。学生可以反驳老师的意见。 第四，老师和学生在发言时，都要考虑到能吸引别人。 接纳和平等 ——生命与生命之间的平等 专注和警觉——全神贯注、保持敏捷 鉴赏和学习——欣赏被倾听者的独特性 执着和冷静——不懈地探求 参与和体验——参与学生的成长和创造 老师是一只青蛙 《坐井观天》 《青蛙跳出井口了》 不当的倾听 不健全的倾听 虚假的倾听 错听 2.教学中的沟通技能 沟通——新课程互动的基本形式如何沟通 ◆敞开与接纳 ◆为学生创设表达的机会 ◆让学生学会对话 课例收获源于沟通 教师为什么要与学生沟通 新课堂是以师生之间、生生之间的沟通为基础，没有沟通，就不能体现课堂中的多主体性，这是新课程改革的基本理念。 教育源于人类的交往活动。 教学的本质就是一系列的沟通。 对话，师生双方的“敞开”与“接纳” 善待学生的奇思妙想 引导学生找回自我 让学生说话 使学生的发言机会保持平衡 1．为什么有的学生总想发言 2．如何处理学生过多占用说话机会的问题 3．为什么有的学生默不作声 4．如何让沉默寡言的学生讲话 给学生以恰当的回应 1．认可 指的是教师对学生所说的话表示已经听见了，希望对方继续说下去。 2．重复、重组和总结 “重复”指的是教师对学生所说的话重复说一遍。“重组”指的是教师把学生所说的话换一个方式说出来，检验自己的理解是否正确，邀请对方及时作出纠正 “总结”是教师将学生所说的话用一两句话概括地说出来，目的是帮助对方清理思想，鼓励对方继续谈话，同时检验自己的理解是否正确。 3．自我暴露 一种较好的插话方式 4．鼓励对方 教师要对学生以及时的肯定和鼓励。 让学生学会对话 除了师生之间的对话外，对学生成长有意义的，还包括学生之间的对话、个体与群体之间的对话等。 对话应是一种学习方式。这种学习方式有两个重要的环节，一是对客体的接纳与理解；一是主体思想观点的表达。 首先，教师要指导、帮助学生学习接纳、学习在一定的情境中如何去理解。 其次，要帮助学生提高表达能力。 3.教学中的合作技能 合作——新课程中教学的基本途径 如何合作： 成为学生心目中的一员 成为同事的工作伙伴 赢得管理者的支持 结成教学工作的同盟 教师职业孤独吗? 我们整日和满堂的学生在一起，怎么可能是孤独的呢? 然而，我们对传统的以教师为中心的课堂活动加以分析就会发现，