成长中的我摘要.ppt

1.根据学生道德生活的需要命题，回归生活情境。 2.以学生喜爱的方式命题，图画、儿歌、游戏等。 3.鼓励学生也来命题。 4.在学生的最近发展区命题。 5.为了激发学生的创造力而命题。 6.为每一名学生的成长命题。 思想品德课试题命制方式 1.根据学生道德生活的需要命题，回归生活情境。 2.以学生喜爱的方式命题，图画、儿歌、游戏等。 3.鼓励学生也来命题。 4.在学生的最近发展区命题。 5.为了激发学生的创造力而命题。 6.为每一名学生的成长命题。 思想品德课试题命制方式 1.根据学生道德生活的需要命题，回归生活情境。 2.以学生喜爱的方式命题，图画、儿歌、游戏等。 3.鼓励学生也来命题。 4.在学生的最近发展区命题。 5.为了激发学生的创造力而命题。 6.为每一名学生的成长命题。 思想品德课试题命制方式 1.根据学生道德生活的需要命题，回归生活情境。 2.以学生喜爱的方式命题，图画、儿歌、游戏等。 3.鼓励学生也来命题。 4.在学生的最近发展区命题。 5.为了激发学生的创造力而命题。 6.为每一名学生的成长命题。 思想品德课试题命制方式 命好题需要考虑的因素 确定好考点，是主干知识，并注重知识的整合。 联系生活，选材典型，材料本身就要具有教育意义。 问题进入情境，或者说考查的问题必须是情境问题，注重能力考查。 题目的答案具体化，有较强的针对性。 命好题需要考虑的因素 确定好考点，是主干知识，并注重知识的整合。 联系生活，选材典型，材料本身就要具有教育意义。 问题进入情境，或者说考查的问题必须是情境问题，注重能力考查。 题目的答案具体化，有较强的针对性。 命好题需要考虑的因素 确定好考点，是主干知识，并注重知识的整合。 联系生活，选材典型，材料本身就要具有教育意义。 问题进入情境，或者说考查的问题必须是情境问题，注重能力考查。 题目的答案具体化，有较强的针对性。 命好题需要考虑的因素 确定好考点，是主干知识，并注重知识的整合。 联系生活，选材典型，材料本身就要具有教育意义。 问题进入情境，或者说考查的问题必须是情境问题，注重能力考查。 题目的答案具体化，有较强的针对性。 一、认识自我 1.3 正确对待学习压力，克服厌学情绪 和过度的考试焦虑，培养正确的学 习观念和成就动机。 二、自尊自强 三、学法用法 活动的主体 活动的对象 活动的情境 活动的运作 活动的效果 活动的体验 活动式教学法构成的六要素 一、观察法的教学评价 观察法的特点 优点： 观察行为是在自然状态下发生的，被观察者的行为比较自然。 不足： 1. 观察者是处于被动状态，要等待被观察者的出现。 2. 观察者观察到的是外在的行为，但是行为背后的 动机难以捕捉到。 二、描述性评语的教学评价 描述性评语需要把握的几个要素 1. 评价要准确，有感情。 2. 评价应该实事求是，凸显学生的特点，对问题 学生宽容、理解。 3. 评价应该体现教师对学生的殷切希望，以鼓励 为主，肯定主流的同时，恰如其份地指出错误 和不足。 三、项目评价方法 四、谈话法的教学评价 五、成长记录评价 思想品德课课程特性 思想性 人文性 实践性 综合性 1.1 悦纳自己的生理变化，促进生理与 心理的协调发展。 1.4 理解情绪的多样性、复杂性，学会 调节和控制情绪，保持乐观、积极 的心态。 1.5 客观分析挫折和逆境，寻找有效的 应对方法，养成勇于克服困难和开 拓进取的优良品质。 2.3 体验行为和后果的关系，懂得 每个行为都会产生一定的后果， 学会对自己的行为负责。 第二步：合作探究（活动引领、参与体验） 引导学生合作探究，发现原理、观点、价值标准。在价值冲突中辨别、选择观点、规范，在比较、鉴别中确认观点、规范。 潍坊市课堂教学“四部曲” 第三步：走进生活（运用所学、分析辩识） 在学生经历合作探究、发现原理观点、价值标准和规范后，引导学生“走进生活”，注重价值判断和行为实践。在自主探究活动中发现,在价值冲突中提炼观点、规范。 潍坊市课堂教学“四部曲” 第四步：实践平台（走向社会，动手实践） 在学生了解了生活主题的内容后，还要让学生走到真实的、更加复杂的社会中去，实践自己所学的知识，运用自己已有的能力解决社会问题。在践行中验证、完善、实践、强化观点、规范。 潍坊市课堂教学“四部曲” 姓 名 性 别 民 族 出生年月 近期 一寸 照片 兴趣爱好 联系方式 Email： QQ/MSN： 紧急情况联系人 联系电话 实践情况 是否从事过心理咨询志愿工作 ？