教海探航·课题培训摘要.ppt

* * * 11，对自我课堂进行“瘦身”的策略研究； 12，数学课堂附带道德意义问题的研究； 13，教师“接球”的情智问题研究 14，设置辨误情境、提升思维含量的策略研究。 石港小学： 1、课前游戏“有效性”问题研究； 2、“新概念”即时引入中巧设认知台阶的问题研究； 3、课堂“设问”观照生活真实性的问题研究； 4、课堂“设问”观照儿童伦理的问题研究； 5、“点‘对’即止”隐含教学弊病的现象及其对策研究； 6、小学数学课中学生自主设计问题“度”的把握与“渡”的策略研究。 ——以上三年级数学课《统计》 商城小学数学课: 下棋、找2、5的公倍数。找一找：“6和9的公倍数有哪些？最小公倍数是几？” 1，学生对学习内容前置性认知程度与教师对教学步骤跨度调节的关系研究； 2，熟悉内容“陌生化”处理的策理研究（正拟申报的一项规划课题：小学数学“悬念·发现·转换·验证”教学模式实践研究）； 3，学生自主建构认知策略的引导研究；（教师列举了另外一种找公倍数的策略） 4，小学数学教学“去情境”的时机与程度把握研究；（6与9的公倍数是否可以让学生离开符号情境，用“心灵”去感知?杜威说，心灵是一个动词。让数学课挺起学科的脊梁。） 5，基于课内习得内容的学生问题自我生成引导策略研究。（《“带着来”的也能“带得走”》） …… 规划课题研究实施建议 清理“地基”：把要研究的内容弄清楚 蓄养“底气”：把要用到的理论学到手 着力“行走”：把要实现的愿景做一做 经营“理论”：把要提升的智慧说出来 清理“地基”：把要研究的内容弄清楚 所谓“清理地基”，借用了哲学家康德的话。他说，哲学是对“自明性”（不言自明事物）的分析或反思的活动，是一种“清理地基”的工作。 所谓“清理地基”，指对课题申报文本、设计方案等进行精益求精的修改、调整、充实、完善。如， 对课题核心概念及其内涵进一步廓清：尽可能用下定义的办法说清核心概念“是什么”；可以或应该明确阐释核心概念的“题本意涵”，通俗一点说，就是“我们以为……”，等等。 这里主要是指，第一，适当调整研究指向，尽可能将课题研究与个人教育教学主张挂上钩，联起来（如，郑丽萍 《小学数学“润泽课堂”案例研究》，吕同林 《初中数学情理交融课堂教学的实践研究》，等等）；第二，把“研究内容”（或具体子课题）弄清楚。 清理“地基”：把要研究的内容弄清楚 《农村初中自觉教育的实践研究》 1．“自觉”、“自觉教育”的内涵与本质特征研究 （1）有关“自觉”“自觉教育”概念的文献研究 （2）“自觉”“自觉教育”的内涵研究 （3）“自觉”“自觉教育”的本质特征研究（也包括师生关于相关概念的内隐观调查，具有创意或时代特征的校本“自觉教育观”的建构与厘清，等等。） 清理“地基”：把要研究的内容弄清楚 2．农村初中学生“学习自觉”现状调查研究 （1）农村初中学生“道德学习自觉”现状调查 （2）农村初中学生“学科学习自觉”现状调查 3．农村初中自觉教育实施策略研究 如，教育者“自觉觉人”策略；优化情境、驱动情意策略；榜样学生影响策略；“关键事件”强化策略；生本对比激励策略；阶段（梯）性训练策略（魏书生：“做好一分钟”）；以暗示促成内化、迁移策略，等等。 清理“地基”：把要研究的内容弄清楚 4．农村初中自觉教育行动研究 如，“纲领入心”行动；主题性环境建设行动（如，校训体现、“自觉箴言”张贴、“自觉人物、事迹”宣扬、“自觉文化主题墙”设立，等等）；“自觉德育”主题班会行动；“暮省”日记写作（内对话）行动；“自觉考场”建设行动，等等。 5．农村初中自觉教育成功案例研究 清理“地基”：把要研究的内容弄清楚 蓄养“底气”：把要用到的理论学到手 杜威《我的教育信条》：没有对于个人的心理结构和活动的深入认识，教育的过程将会变成偶然性的、任性的。这种教育如果碰巧与儿童在没有教师帮助的条件下的活动相一致，便可以起到作用；如果不是，那么它将会阻碍、分割乃至中止儿童的发展。 调查 蓄养“底气”：把要用到的理论学到手 陈垣教授“竭泽而渔”说。维特根斯坦“连根拔起”说。 （“洞见或透识隐藏于深处的棘手问题是艰难的，因为如果只是把握这一问题的表层，它就会维持原状，仍然得不到解决。因此，必须把它‘连根拔起’，使它彻底地暴露出来……”）我曾在为汤卫红写的序中对他“连根拔起”的理论学习表示赞赏。 何世祥 《“主体参与”理念下体验式学习的实践研究》 （建议去掉“主体参与”的限制，它在当下已经没有多大实质意义；可以考虑冠以其他更有新意的限制或修饰语；另外，可以在“学习”之前加上学科名称。） ? 1.陶行知“教学做合一”理论 2.新课程“过程性目标”理论