第二讲心理发展讲解.ppt

（三）性别发展：获得性别角色 男孩女孩生理大不同 荷尔蒙睾丸素 降低了连接大脑两半球的神经纤维——胼胝体的连接效果，限制了大脑左半球和右半球的联系； 促使男孩（右利手者）的语言功能主要定位于左半球，而对女孩来说，较为均衡地分布在两个脑半球； 改变了男孩大脑的发展顺序，加快了与空间和运动有关的脑区，减缓了与语言相关的脑区的发展。 男性特征形成 爱冒险，竞争，挑战，争吵…… 青春期后，男性睾丸素含量约为女性15倍 血清素（使情绪稳定，帮助控制冲动） 女性身上拥有的血清素比男性要多 杏仁核（大脑中与情绪有关的部位） 男性的杏仁核比女性大一些 男孩女孩学习方式不同 学习方式 运动 实验操作 使用计算机 参与体验 男孩 学习方式 语言沟通 聊天 阅读 女孩 因性施教势在必行 男生落败是一个全球性的问题；在中国更是一个全局性的、趋势性的问题。 1、生物学观点 强调进化论在两性行为上所起的作用，例如男性在数字与空间能力测验中比女性表现好，是很久以前男性捕猎角色的延伸与调整。 2、弗洛依德的观点 性别发展从出生开始，但性别认同是由4-7岁阶段中所面临的心理危机而导致的。本阶段儿童特别容易产生情结，并且对双亲中与之性别不同的一位开始有性好感。男童称恋母情结（oedipal conflict），女童称恋父情结（electra conflict）。后来男女儿童都意识到自己不能对自己的母亲或父亲表达性渴望，于是开始寻找另一个适合自己的异性。 3、行为主义的观点 强化的作用：男女儿童从一出生就受到不同方式的对待，当他们表现出与自己性别相符的行为时便能受到强化。 榜样的作用：家长与教师往往给儿童树立男女行为模仿对象，更增强了他们的性别角色意识。 4、社会学习理论的观点 观察模仿：随着对别人的观察和对那些获得奖励的行为的模仿，人们逐渐习得了如何思考和行为，这一观点同样适用于性别角色的学习。 5、对教学的启示 树立榜样并鼓励学生的合乎要求的性别行为； 了解并竭力克服性别刻板印象； 检查学习材料中是否存在性别刻板印象； 课堂测验 请从以下两题中任选一题—— 1、从埃里克森与马西亚等人“自我同一性理论”角度谈青春期教育。 2、哈罗实验及其对幼儿早期教育的启示。 前运算阶段 2-7岁左右。此阶段儿童能很好地用表象和模仿的方式认知世界，主要特征是： 自我中心（egocentric）：集中于自我，不能理解别人是如何知觉情境的 泛灵（animism）：一切可运动或似乎运动的东西都是活的 直觉思维（intuitive thinking）：由知觉而非推理所控制的思维 守恒实验：直觉思维 三山实验：自我中心性 具体运算阶段 7-11岁。儿童在逻辑地表征世界时还离不开具体事物的支持，还不能或不善于单纯根据规则或语词的含义做抽象的推理。主要的认知成就是： 守恒（conservation）：认识到事物的物理外观发生了改变，其实质是不变的 可逆性（reversible）：在头脑中逆转一个身体动作的能力 法国小学生在奥德赛博物馆上课。 形式运算阶段 12-15岁左右，认知活动能排除个体的经验，严格地按照规则和语义进行合乎逻辑的推理，并坚持推理的结果，哪怕它与自己的感觉经验不相符。主要的认知成就是： 联合思维（combinational thinking）：可以更系统地考虑问题，认识到各种事物之间的关系 抽象思维（abstract thinking）：可建立没有任何具体物体相对应的事物的概念 皮亚杰理论对教学的启示 考虑儿童的认知发展水平 新的认知结构总是建立在原有的结构之上，强调认知发展的积累性 大陆与香港小学一年级语文课本比较 大陆：教认字 香港：教感恩 大陆：教拼音 香港：教熟悉环境 大陆：教儿歌 香港：教生存方式 大陆：教猜迷语 香港：教认识老师 三、社会与情感的发展 （一）个性发展：成为独特的个体 （二）社会发展：学会与他人交往 （三）性别发展：获得性别角色 （一）个性发展：成为独特的个体 1、埃里克森的个性发展八段论 2、马西亚的自我同一性获得理论 3、对教学的启示 1、埃里克森个性发展八段论 埃里克森（Erik Erikson 1902-1994），德国人，母亲为犹太人，父亲白人，幼年时受他人嘲笑有强烈的自卑感，后赴维也纳投身安娜弗洛依德门下成为一名分析家。纳粹时期移民美国。 1950年提出一个终生发展的模型，其基础是他自己对一些主要的心理社会挑战的分析。 基本信任与基本不信任basic trust vs.basic distrust 从出生到1岁； 基本需求能够得到满足，发展起世界是可预期的、安全的观点，使婴儿建立起一种对生活的积极态度和信任感； 没有人关心爱护的婴儿永远难以学会信任别人，甚至对世界产生不可靠或敌