开放式数学课堂教学(2小时崇文骨干班)摘要.ppt

学习活动情境是指教师按数学知识的发生发展过程以及学生的认知规律，以教材内容为载体，有目的、有意识地添加能给认识带来一定情绪色彩的情境，再按一定的表现形式编结而成的问题。 这种情境在学生头脑里留下的不仅有表象、概念,而且有思想、情感和内心的感受。它能使学生在这样的情境中，经过自己独立自主的思维活动，经历发现数学知识的全过程而获取知识，掌握相应的数学思想方法，从而学会学习。 创设学习活动情境是数学开放式教学的实施途径，备课时教师可遵循以下三个策略设计数学学习活动情境。 教师要有煲汤的能力 善于把教材中的知识转化成值得研究的开放性活动情境。 善于在生活中找到数学问题的原型，转化成值得研究的开放性活动情境。 善于利用学生的学习成果、经验，转化成值得研究的开放性活动情境。 《认识分数》 《百分数的意义》 《梯形的面积》 我吃不了 老板不卖 付276元 98元 （二）开放式教学方案设计的难点——教学活动情境的创设 （一）开放式教学方案设计的基本方法 （三）开放式教学方案实施的策略——教师的组织、指导工作 教学中凸显——教师是组织者 课标——教师的“组织”作用 第一，教师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。 第二，在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。 开放式教学的过程是动态的，是适时变化的，学生的课堂表现、课堂要求是调整课堂活动过程的基本依据。在开放的学习环境中，学生的主动学习是课堂教学的核心，学生通过自主探索、合作交流等方式，亲自尝试、自主发现、总结和验证，实现知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观的完美结合。 因此，教师的组织工作是否有效，直接影响了开放式教学的效率。 组织研讨时应注意的问题： 第一：注意探讨的顺序。 第二：会组织全体人员参与研讨。 第三：能围绕学生的生成组织进一步的研讨。 按学生自然暴露出的资源的顺序？ 按易到难？难到易？ 按对到错？按错到对？ （1）组织学生研讨 组织工作的内容包括： 综合起来，在研讨时教师应把握的三个问题： 什么时候研讨？ 研讨什么？ 怎么研讨？ （2）组织学生操作实践（千克的认识） （3）组织学生交流 交流感受、想法 交流学习的方法 交流探究的结论 交流学习中遇到的困难 （4）组织学生评价（王延安—圆的认识） 组织学生活动的原则： ①学生能做的，教师不做；学生能说的，教师不说。 ②能全体参与的，决不一对一地做。 ③操作的方式能使学生自然、舒服。 教学中体现—教师是引导者 教学中凸显—教师是组织者 课标——教师的“引导”作用 通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心； 通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想； 能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。 预设性指导 （1）指导的内容与时机： 引导学生深入思考时 点拨学习方法时 把握知识的重点时 突破学生的难点时 提升学生的学习水平时 （2）教师在预设时要认真考虑以下问题： ①学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能； ②通过其他渠道，学生是否已经了解了要学习的有关内容，有多少人了解？了解了多少？达到什么程度？ ③哪些知识是重点，需要教师在课堂上点拨和引导？ ④哪些内容学生理解起来会有困难，困难的表现是怎样的？ ⑤哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点？ 生成性指导 （1）对预设外事件，教师要有关注的意识 面对生成要真诚 （2）对预设外事件，教师要有处理的策略 面对生成要机智 教学中坚守—教师是合作者 教学中凸显—教师是组织者 教学中体现—教师是引导者 课标——教师与学生的“合作” 教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、分享和发现成果。 教师教学态度及创设的教学氛围 态度：平等、尊重、关怀、理解 氛围：宽松、民主、和谐 关注微观问题： 平等吗？——写百分号 尊重吗？——按比分配 理解吗？——这两个条件都知道吗？