教育教学知识与能力-中学版(完整版)91摘要.ppt

3、对中学生情绪调节的指导 （1）教会学生形成适宜的情绪状态； （2）丰富学生的情绪体验； （3）培养学生正确看待问题的意识。 第三节：中学生的人格发展 一、人格 1、定义：个人在适应环境的过程中所表现出来的系统的独特的反应方式 人格主要是指人所具有的与他人相区别而稳定的思维方式和行为风格。 2、人格的特征： （1）独特性：人与人没有完全一样的人格特点； （2）稳定性：跨时间的持续性、跨情境的一致性； （3）统合性：人格是由多种成分构成的一个有机整体； （4）功能性：性格决定命运。 3、人格结构 （1）气质与性格 A、气质： 表现为心理活动的强度、速度、灵活性和指向性等方面的一种稳定的心理特征。 气质的特征： 气质具有稳定性，它是由人的生理素质或身体特点反映出的人格特征，是人格形成的原材料之一。个体一出生，就具有生理机制决定的某种气质。由于成熟和环境的影响，在个体生长发育过程中气质也会发生改变。 气质类型 气质类型 占优势的体液 特性 多血质 血液 ，热而湿 如春天一般热情 粘液质 粘液 ，寒而冷 如冬天一般寒冷 胆汁质 黄胆液 ，热而干 如夏天一般暴躁 抑郁质 黑胆液 ，冷而干 如秋天一般忧伤 a.胆汁质 表现为精力旺盛、不易疲劳，但易于冲动、自制力差，性情急躁，办事粗心等行为特点。 b.多血质 表现为动作言语敏捷迅速、活泼好动，待人热情亲切，但又显得有些粗心浮躁、注意力和情感都易转移或发生变化。 王熙凤 c.粘液质 表现为情绪较稳定、心平气和、不易激动、也不外露；行动稳定迟缓，说话缓慢且言语不多；处事冷静而踏实；自制力强但也易于固执拘谨。 薛宝钗 d.抑郁质 表现为对事物和人际关系观察细致、敏感；情绪体验深刻稳定，不外露；行动缓慢，不活泼；学习和工作易感疲劳。工作中常表现出多虑、不果断；生活中常有孤独、胆怯的表现。 林黛玉 B、性格： 性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异。 性格是个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式，是一种典型行为表现和由外部条件决定的行为。 ?性格是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中镶嵌了许多社会道德含义。 性格不具天赋性, 有好坏之分，是后天形成的，是人最核心的人格差异，受价值观、人生观、世界观影响，体现一定阶级性与道德性。 性格结构分为四个方面： 对现实的态度特征、 意志特征、 情绪特征 理智特征。 a、性格的态度特征 人们对自己、对他人、对集体、对事物的不同态度, 以及对待学习、工作、劳动的态度中表现出来的性格特征，直接影响为人处世。 b、性格的认知特征 个体在认知活动中表现出来的心理特征。 有的人倾向于观察对象的细节，属于分析型 有的人则明显地受环境刺激的影响而被动地观察 有的人倾向于观察对象的整体和轮廓，属于综合型 有的人倾向于快速感知 有的人倾向于精确地感知 记忆方面 主动与被动之分 善于形象记忆与抽象之分 思维方面 深刻饿与浮浅之分 独立思考与依赖他人之分 c、性格的情绪特征 情绪是人们对客观现实的一种主观体验。 每人都有其稳定而独特的情绪活动方式,这些构成性格的情绪特征。 情绪的强度方面：有的情绪强烈，不易于控制；有的则情绪微弱，易于控制。 情绪的稳定性方面：有的情绪波动大，情绪变化大；有的情绪稳定，心平气和。 情绪的持久性方面：有的情绪持续时间长，对学习工作影响大；有的则情绪持续时间短，对学习工作影响小哦。 主导心境方面：有的经常情绪饱满，处于愉快的情绪状态；有的人经常郁郁寡欢。 d、性格的意志特征 意志是设定目标,调节自我,克服困难,实现目标的心理品质。 意志特征是人在控制和调节行为方式时表现出来的。 自觉性：在行动之前有明确的目的，事先确定了行动的步骤、方法，并且在行动的过程中能克服困难，始终如一地执行。。相反的是盲从或独断专行。 坚定性：能采取一定的方法克服困难，以实现自己的目标。相反的是执拗性和动摇性。 果断性：善于在复杂的情境中辨别是非，迅速做出正确的决定。相反的是优柔寡断或武断、冒失。 自制力：善于与控制自己的行为和情绪。相反的是任性。 Q4 ? 人格因素 低分者特征 高分者特征 A 乐群性 沉默孤独 乐群外向 B 聪慧性 愚钝、抽象思维能力差 聪慧、抽象思维能力强 C 稳定性 情绪不稳定、无耐心 情绪稳定、有耐心 E 好强性 温顺、随和 支配、好斗、有己见 F 兴奋性 严肃、谨慎、安静 轻松、热情、活泼、幽默 G 有恒性 权宜、敷衍、轻视规则 有恒、负责、遵守规则 H 敢为性 畏怯退缩 冒险敢为 I 敏感性 粗心、迟钝 细心、敏感 L 怀疑性 信任、接纳 怀疑、警觉 M 幻想性 实际、合乎常规 幻想、不实际 N 世故性 直率、天真 精明能干、世故 O 忧虑性 安祥沉着、