《合同法》说课要点.ppt

说 课 提 纲 （二）课程学科定位 （三）课程系统定位 （四）课程目标 （一）教学资源 学习重点、突破难点的方法 课堂教学针对学生的实际需要，从案例入手，再讲理论知识，进而介绍法律实用技巧，最后设计随堂训练。这一过程，体现了人们从感性认识到理性认识，从理论分析到实际运用的过程，完全符合高职学生学习的规律。 教学实施—教学程序 教学实施—教学程序 教学实施—教学程序 教学实施—教学程序 教学实施—教学程序 教学实施—教学程序 教学实施—教学程序 教学实施—教学程序 教学实施—学情及学习方法 教学实施—学情及学习方法 教学实施—学情及学习方法 教学实施—学情及学习方法 教学实施—学情及学习方法 教学实施—学情及学习方法 教学设计三：教学方法改革 通过《经济与法》、《今日说法》、《庭审现场》的播放使同学参与讨论案例的解决，引导其通过法律的思维和方式思考问题，解决问题，从而锻炼学生的法律思维能力并提升其法律敏感度。同时也可活跃、课堂气氛，营造良好得学习氛围。 教学方法及教学手段 五、课程考核 1 案例导入（利用多媒体展示案例、 （项目导向） ） 选取与教学项目密切相关的典型 案例，设置一系列问题情境以引 起学生的注意，激发学生的学习 兴趣。 2 任务呈现 以前面案例中揭示或隐含的问题向学生发问，进而提出学习性工作任务,以明确学习目标。 3 规则讲解 讲解要完成任务所需要的法律法规条 文与规则。规则讲解起支撑作用，强 调 “必须够用”，以支撑工作任务的 完成。 4 师生互动 讲授的过程中针对重点、难点、疑 点、方法、要领、标准等设置提问， 可视内容穿插一些小案例进行启发引 导与讨论，形式应富于变化，通过角 色扮演、分组辩论等方式激发学生的 参与热情。 5 项目训练 布置配套练习，限时完成 （训练项目与任务呼应） 　　 6 课堂小结 总结一节课的重点、难点， 便于学生复习。 7 布置作业 针对一节课的重点、难点 设置综合案例，要求学生 独立分析。 许多同学认为学习法律没有用处，只是对法律条文的机械记忆，枯燥乏味。 许多同学被动学习，欠缺学习的主动性，不愿意进行理性思维，更不会学以致用。 高职学生对法律理论缺乏深入认识，对经济法内容更是知之甚少，甚至一无所知。 认知水平 学习心理 学习习惯 学 情 学会进行逻辑思维 学会情境再现 学会理论与实际相联系 学会进行分散思维 逻辑思维 情境再现 理实一体 分散思维 学习方法 引导学生将已有的认知结构与现实的感性材料相结合，进行合乎逻辑的理性思维。比如在讲建筑工程这种非法人企业的特征时，让学生先回忆之前学过的另一种合同——承揽合同的特征，再结合现实生活中的案例来分析其法律特征。 学会进行逻辑思维 学习方法 抽象的理论知识往往难于掌握，引导学生主动回顾所学知识，再现问题情境，加深对知识的理解。比如诉讼时效是比较抽象的基本法律问题，但是通过与学生联系比较密切的简单案例来设置一系列问题情境：如甲同学向乙同学借100元钱约定一个月后还钱，一个月后甲同学并没有还钱，乙同学基于同学情面也没有索要，三年后，即将毕业，乙同学才向甲同学要求还钱，甲同学可否拒绝？为什么？乙同学是否仍是债权人？通过对这些问题的思考与解答，诉讼时效的相关问题就迎刃而解了。学生学习时可以通过这一方法比较容易地理解掌握并巩固抽象的法律问题。 学会情境再现 学习方法 学习理论的主要目的是为了应用，引导学生将所学知识融会贯通，学以致用。比如在讲与学生生活联系最为密切的合同法时，要引导学生运用合同法的具体规定解决现实生活中的问题，学会运用法律手段解决实际问题，维护合法权益。例如，有同学去商场买商品，但因商场地面过滑又没有提示，使自己摔伤，因此受到的损失可以要求商场赔偿，其原因就在于根据合同法的规定，商场违背了诚实信用原则，要承担缔约过失责任。 学会理论与实际相联系 学习方法 看待问题要全面，引导学生从多个角度分析问题，提高解决问题的能力。一个法律问题可以从多个角度去考虑，不能形成定式思维。比如可撤销合同中，撤销权的行使时间为1年。假设甲向首饰店购买钻石戒指，标签标明该钻石为“天然钻石”，买回后才知道是人造钻石。甲遂多次与首饰店交涉，历时1年6个月，未果。现甲欲诉请法院撤销该买卖关系，其主张是不能得到支持的。因为其撤销权已消灭，但是不等于其权利就得不到救济，其可以主张损害赔偿请求权。可见，分散思维法可以更好地解决实际问题，保护合法权益。 学会进行分散思维 四、教