《上海市幼儿园教师成长手册》解读资料.ppt

三、“手册”编制的总体思路 1、教师专业发展是一个有阶段的、可　　 持续的过程 潜龙勿用 龙踞于野　　 龙跃深渊 飞龙在天 亢龙有悔 《易经》 费斯勒（Fessler） 新手型教师 巩固期教师 更新期教师 成熟期教师 专家型教师 2、搭建由“行动”到“思考”的桥梁 　　教师的工作应是创造性的，不能用过于具体的评价标准束缚教师的手脚；更不能使教师的注意力仅仅停留在“对象性”的指标体系上，而要启发她们进一步反思行为背后的原则和价值取向。 　　 “我无为而民自化，我好静而民自正，我无事而民自富，我无欲而民自朴。” 　　　　　　　　　　　＿＿老子 　　有目标，但目标太强，则教学成为一种功利性的活动，反而使教育遗忘了其最终的价值。 　　无目标，然兴趣甚浓，则教育成为一种意义性的追寻，教育才真正成为“成人”的活动。 3、如何使用 （1）主张利用《手册》帮助教师规划专业发 　　 展的台阶并提供有针对性的支持 （2）反对对教师“达标”程度的外部考核 （3）反对把指标化成教师考评标准，简单打 分和奖惩 （4）反对“检查”档案，并凭借档案的篇幅 考评教师 新手教师体系使用要点 （1）通读，但根据不同教师情况，个性化选用指标，选择起点，逐个领域推进，品尝成就感； （2）鼓励教师“边做边想”，在自己的情境中检验指标、积累自己的“贴士”，积累成长档案； （3）围绕不同领域组织专题讨论，深化教师的反思（做什么-怎样做－为什么这样做） 成熟教师体系使用要点 （1）重视消除成熟教师的倦怠感，扩展教师视野； （2）教师可以在各领域中选择一个或几个“专攻”的方向，寻找新的专业发展“生长点”； （3）与姐妹园联系，帮助成熟教师就某领域进行更广泛的园外交流或专题进修；或借鉴香港设立教师专业发展日 敬请各位老师 批评、指正与建议 2008年8月22日 《上海市幼儿园教师成长手册》 解　读 课题组顾问：何、叶 课题组组长：周 课题组成员：郭 　　　　　　姜 　　　　　　唐 　　　　　　郁　 　　　　　　石 一、为什么要编这个手册？ 1、师资的缺乏及职前教育的不足 未来五年上海将缺9600名幼儿园教师，其中有6000名教师可能来自其他专业 2、探索职后培训的新途径：成长手册 　　以在岗位上的自学加指导为主导形式，促进反思和专业持续发展 3、完善的教师教育体系需要“专业标准” 教师教育课程标准　　　教师专业发展标准 给高等院校的课程设置提供参照 二、解读：“成长手册”的特色 特色1：吸引（Attractive） 特色2：超越（Beyond） 特色3：关怀（Considerable） 特色4：延异（Difference） 特色5：赋权（Empowerment） 特色1：吸引（Attractive） 贴近教师的日常教学生活； 用多样形式吸引教师反思：试试、贴士、案例 这个评价体系并不给你的表现打分，它更象一个工作手册，它试图激发你思考，而不仅仅刻板照做。它提供了一些互动式的活页表单，一个对各种各样的实践进行反思的平台。它想将你“扶上马”，并且向着专业化的方向“送一程” 。 反思：习惯（上帝） Example　范例 来园接待 关注的目标 　　早晨的来园接待是你和幼儿一天中的第一次接触，幼儿的心灵是很敏感的，他也会凭对你的“第一印象”来确定自己该紧张还是放松。如果能通过问候使幼儿感到自己是受欢迎的，会增加班级生活对孩子的吸引力。 试试这样做 　　主动、亲切地用恰当的称谓和每一位幼儿及其家长打招呼。 小贴士 　　在打招呼时, 一定要准确地叫出幼儿的姓名或家庭昵称和接送者的称谓, 如: 妮妮早,妮妮奶奶早 (叫出接送者的准确称谓很重要, 千万不能将外婆或奶奶搞混,这是让家长舒心、放心的第一步。〉 Example　范例　（续前） 某教师的案例 　　新生入园的第三周，悦悦妈妈带着悦悦来上幼儿园，可是悦悦的情绪非常低落，虽然没有哭，但是总躲在妈妈后面，之后一个上午悦悦都不开心主，直到中午睡觉前，悦悦终于哭了出来，原来她不太愿意自己睡觉，感到不安全，平时都是妈妈陪着睡的。 　　于是，我陪着她，拉着她的手入睡，让她安心。第二天早晨，我及时和悦悦妈妈说了这个情况，她才回忆起来平时睡觉都是妈妈哄着入睡的。 　　看来，入园时观察幼儿的情绪并及时与家长沟通原因真的很重要。　（芷江中路幼儿园　Yuan Jiayun） 特色2：超越（Beyond） 　　新入职时期是“求生期”，新手教师最关注如何赢得一群个性不同的幼儿的尊重与喜爱，如何与同事和家长建立相互信任、尊重的关系，这样才能在职业岗位上“生存”下来。 　　因此，这个体系提示新手教师必须做哪些事，并取得最初的成就感；同时，也关注引导新手辨明未来的发展方向，使你在求生期不只是穷