青教师如何说课、评课资料.ppt

一、怎么“说”课？ （ 一）说课是什么 所谓说课，就是授课教师以口头(现场说课展示)或书面(撰写说课讲稿)的形式，向同行系统地阐述自己对某一节课的教学设想(教学思路)及其理论依据。说课是以课堂教学为背景，以教材中的单元(或章节)教学内容为课题，在正式上课之前，以现代教育理论与教学原则为指导，来探讨一节课的组成部分(教学要素、方法、手段)的最佳排列与组合，并合理地规划教学程序，使它们在课堂教学的时空中形成一种优化的结构形式。说课，是指教师在有限时间(一节课的1／4—1／3)内将一节课的教学设计思想，教学过程及教学内容用简要准确的语言表达出来，呈现给听众，它不失为一种考查教师教学基本功的有效方式，具有很强的操作性和实用价值。  为了说好课，授课教师要认真学习现代教育教学理论，研究教法和学法，掌握课堂教学规律；要钻研新课程标准、全面熟悉教材，细致了解学生，认真撰写说课提纲与讲稿。通过现场说课、讲课、听课、评课，教师之间取长补短，优势互补；双向交流，共同提高；对钻研课题和教学中遇到的重大问题，协同攻关，统一认识，以研促教，以评促改。由此可知，说课活动是一种高层次、高水平的教研活动，说课对当今教师来说是一门高超的教学艺术。 ◆说学生——分析教学对象 ?此部分可单列，也可插在说教材部分里一并说。 ????1、学生旧知识基础和生活经验。 ????2、起点能力分析。 ????3、一般特点与学习风格差异。  例如：《位置与方向》对学情的分析，学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。 ◆说教法 说教法，是指说教学方法。即说出教学本节课将选择何种教法，采用怎样的教学手段。由于教学中，往往要运用多种教学方法，所以说教法还应说出以哪种教法为主（即说出基本教法），哪些教学方法为辅，以及所以选择这些教法的理论依据。说教法一般可采用以下这两种方法：1.在说教材后先概括说教法，然后在说教学过程时穿插进去，具体介绍怎样运用；2.先穿插在说教学过程中详细介绍教法的运用，再在说完教学过程后概括，说清运用了哪些教法以及选择、运用这些教法的理论根据。说教法.doc ◆说学法 说学法，是指要通过教材，将指导学生学会什么样的学习方法，培养哪些能力。说学法和说教法一样，可以先概括地说出该课时教学将重点指导哪些学法，以哪些学法为辅，其根据是什么。然后再在说教学程序中，结合教学实践、学情分析来具体阐述。由于学法和教法联系密切，所以学法和教法应联系起来说，不宜把两者割裂开来。在说学法过程中，最重要的是说明如何通过学法指导，让学生既“学会”又“会学”，以最终达到“教是为了不教的”目的。说学法.doc ◆说教学过程 说教学过程是说课中的中心内容，能否说清楚教学过程是能否说好课的关键。说教学过程，主要包括说教学环节、说主要做法、说重要提问、说时间分配、说练习设计和课堂小结6个方面内容。其中，教学环节是说教学过程的一条重要线索。在具体按教学环节说教学过程的时候，要先说出教什么、再说怎样教、为什么这样教，包括如何进行反馈、矫正、小结，如何渗透情感态度和价值观等等。教学过程要求说得具体、详细，但又不能等同于课堂实录。主要的教学环节和如何突破难点，解决重点可以展开来细说，一般的环节则可简略一些。说教学过程.doc ◆说板书设计 在说课活动中，板书是听者了解说课者教学思想、教学思路，对教材的理解的深浅程度和估计教学效果的可视语言。所以，说课者要说板书设计及其设计的思路、依据。另外，对说课中的板书的要求是简练、重点突出、结构严谨、生动直观又新颖大方。 ◆说教学理论 　　 说理论根据，是说课最突出的特点，也是说课之所以能促使教师钻研教学理论，提高理论素养的一个重要原因。　　 说课用来作理论依据的通常是这样四类：1.学科的课程标准、教材类型、学科的特点、规律；2.学科教育的基础理论，包括教育学、心理学、教学论及其他教育科学的基础理论；3.教育教学专家的观点、言论；4.一切已被社会认可，或已形成广泛共识，或已得到实践证明的事实、公理、规律、法则或约定俗成的习惯、行为、认识、观点等等。 ★说课中要求理论与教学实践相结合　　就说课活动而言，就是要求就说的内容进行上课，并通过教学实践，使教育理论更接近教学实际，从而逐步做到理论与实践的辩证统一。因此，在说课活动中既要正确认识与处理理论与教学实践的辨证关系，又要把说教育理论与说教学实践有机地结合起来，而且做到结合得自然，使理论为教学实践服务，成为实施教学实践的科学依据，从而使听者既知其然，又知其所以然，以达到增进说课效果之目的。 (四)说课的小技巧 在40分钟去准备一篇