现代培训理论与方法—毛亚庆资料.ppt

现代培训理论与方法 专题的主要内容 培训的意义 “我是谁”－怎样看待参加培训者 培训与教育的区别 成人学习的特点 培训者角色的转换 知识类型与培训 专题的主要内容 培训的意义 “我是谁”－怎样看待参加培训者 培训与教育的区别 成人学习的特点 培训者角色的转换 知识类型与培训 人口大国向人力资源大国的转换 “人是生产力中最活跃的因素，人力资源是第一资源。” 人力资源的开发关键是在教育和培训 在当前的培训中存在的问题。 第一，在培训的需求上缺乏针对性 第二，在培训的观念上呈现滞后性 第三，在培训的组织上凸现强制性 第四，在培训的效果上体现低效性 专题的主要内容 培训的意义 “我是谁”－怎样看待参加培训者 培训与教育的区别 成人学习的特点 培训者角色的转换 知识类型与培训 我是谁—怎样看待培训对象 ppt “我是谁” 我是对自己本职工作最为熟悉的人 我是独特的资源 我是具有独特的看待问题视角的人 我是具有丰富工作经验的人 我是具有自我反思能力的人 我就是学习的主体 现代培训的基本理念 助人自助 专题的主要内容 培训的意义 “我是谁”－怎样看待参加培训者 培训与教育的区别 成人学习的特点 培训者角色的转换 知识类型与培训 一、培训是什么？ 从培训 与 教育的区别说起 何谓（一般）教育学（Pedagogy）？ （一般）教育学模式（来自希腊单词paid，意为child ；agogus意为leader ；所以pedagogy文本意思为“教孩子艺术和科学”） 孩子成为被动接收的容器，在这种以隶属为中心导向的学习中，缺乏一种内生的成长动机，教育最关注的也只是知识传递的技巧而已。 教学中教师是国王。 成人教育学（Andragogy） 1960S欧洲成人教育家们发明了成人教育学（Andragogy）这一词。 Ange 源于“adult”指成年人，而不是孩子。它最初的原意是：帮助成人学习艺术和科学，之后被赋予了更丰富的含义。 成人期望自主、有目的的学习，具备自我引导者的能力。 年轻人和作为学习者的成人在学习的方式上有很大的不同。 教育与培训的区别 教育是建构一个知识基础的过程 教育是获取知识基础得以进一步开发的技能的过程 培训更多的是关注具体领域的知识、技艺、或态度的建构 培训直接关注一个人有效工作、完成任务和克服困难的能力的培养 教育与培训的区别 教育常常关注概念的知识和历史的知识的学习 教育关注学习什么（Learning about） 培训应提供能够促使学习者完成具体任务的关键知识 培训关注学习怎样做，关注的是新技能的获得和技艺的进一步的丰富化 （Learning how） 教育与培训的区别 教育 培训 广泛的人生指向 具体的工作针对性 面向未来、打好基础、 针对现实、解决问题 知识储备 即学即用 建立规范、被动接受、 自主学习、主动学习 成人主导 发现学习 规模、批量 个性、个体 集中的课堂传授 各种形式、参与、交流 教育设计与培训设计的区别 教育设计关注内容是 1、我们应知道什么？ 2、我们怎样教它 培训设计关注 1、什么是我们最需要的绩效？ 2、为了达成这一绩效，我们需要什么和能够做什么？ 3、培训的目标应是紧扣需求的分析，缩短当前能做什么和需要做之间的距离 普通教育与成人培训的区别 学习者的需要 学习者对自己的认知 经验的作用 学习的内容 学习的定位 学习的动机 普通教育的理念（一） 1、学习者的需要：学习者只需要知道他们必须学习成人讲授的内容，不然，将难以顺利过关并获得表扬，学习者不必知道他们所学内容怎样在他们生活中得以运用。 2、学习者的自我认知：成人关于学习者的概念是一种的依从人格，因此，学习者的自我观念是依从人格。 普通教育的理