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有效教学与语文学讲课堂 ——2015暑期贾汪初中语文教师培训 语文究竟该教学什么？ 课标： 一、课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。 韩军《背影》的公开课——环节1 师：同学们，你们刚刚拿到文章，先充分的阅读文章。 　　师：读完了文章，让学生读字词。 　　差使 狼藉 举箸 情郁于中 触目伤怀 　　师：同学们，你们今天早晨“举箸”了吗？（开玩笑） 　　生：笑着“举箸”了。 　　师：问课文中朱家有几个人？ 　　生：4个，朱自清、父亲、祖母、儿子 　　师：四代同堂啊！本文写了几个儿子？几个父亲？几个孙子？朱自清一身几任？ 　　生：讨论，三个儿子、两个父亲、两个孙子，一身三任 　　师：有的人在解读时说本文是父亲与儿子的故事，但是不确切，应该是三个儿子的故事，两个父亲的故事，两个孙子的故事，朱自清一身三任的故事，四条生命的故事，我们解读了这么多，同学们自己鼓励自己。 　　生：掌声。 环节2 师：四个人是朱家四条活生生的生命，他们血脉相连，他们的根在哪？ 　　生：祖母 　　师：（多媒体）让学生填空： 　　生命的链条 　　奶奶的背影（已逝的） 　　父亲的背影（将逝的） 　　作者的人生（壮年的） 　　儿子的生命（未来的） 　　师：同学们你们的生命是（）生：未来的 　　师：韩军的生命是（）生：壮年的 　　师：谢谢同学们，我以为我是将逝的，学生笑。（师生关系融洽） 环节3 师：本文写了作者的几次流泪？ 　　生：读课文找 　　生：四次 　　师：（多媒体）让学生填空： 　　第一次流泪————祖母（死）了 　　第二次流泪————父亲（老）了 　　第三次流泪————父亲（去）了 　　第四次流泪————父将（大）（去） 　　师：哪一次写得详？ 　　生：第三次流泪 　　师：找同学有感情的读。 　　师：抓住黑板做动作，“攀”“缩”“微倾”做的惟妙惟肖，学生笑。 　　师：这时的背影是什么样的？ 　　生：艰难的、单薄的…… 环节4 （多媒体）《匆匆》： 　　燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，祖母的生命，父亲的青春为什么一去不复返呢？————我不禁头涔涔泪潸潸了。　 　　让一个学生读。　 　　师：齐读《匆匆》 　　师：（多媒体）让学生选择： 　　本文的主题是赞美父性，还是喟叹生命？ 　（有了前面的引导，学生很快就得出了喟叹生命这个主题。 　　 师：本文发表了87年，很多人都解读的父子情，我们有了喟叹生命的解读，为自己鼓掌。 环节5 师：《背影》就是“背加影”“背”身体部位，在哪？ 　　生：指具体部位。（大都指肩的部位），它有什么作用？ 　　生：说了很多。　 　　师：总结：肩背是最能体现男人雄性的地方，背师做着动作很男人。并让学生把老师作为父母给捶背，踩背，（幽默） 　　师：你爸爸背过你吗？　 　　生：背着我看花灯，很有安全感。　 　　生：……　 　　师：（多媒体） 　　爸爸背着我……　 　　我在父亲的背上…… 　　爸爸背负着…… 　　和妈妈谈恋爱时，妈妈喜欢靠着他的背 环节6 师：说“背”的成语： 　　虎背熊腰 　　（多媒体）用背的成语说 　　近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。 　　生：背井离乡 　　师：带“背”的北方俗语。 　　那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子， 　　回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。 　　生：想不出，师解惑“走背字”。 　　师：“孩生六月，慈父见背”出自《陈情表》，与父亲离别了，留下了背影（父大去），死去之影，生命不会永恒，所以本文是一出（悲）剧。 　　师深情的读《毁灭》 　　在风尘里老了，在风尘里衰了，仅存的一个懒恹恹的身子，几堆黑簇簇的影子！什么影像都泯没了，什么光芒都收敛了； 环节7 （多媒体） 　　师读：时间像针尖上的一滴水滴在大海里，我的