第五章教师与学生资料.ppt

教育学基础 第五章 教师与学生 教学内容 第一节 教师的概念 教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。 广义的教师：泛指传授知识、经验的人。 狭义的教师：指受过专门教育和训练的人，并在教育机构（学校）中担任教育、教学工作的人。 《中华人民共和国教师法》中的表述是，教师是履行教育教学的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。 教师的主要权利：指教师在履行教育教学职责时，应该享有的各种权益。 教师的权利包括公民权利及教师职业权利。 《中华人民共和国教师法》明确规定教师享有六项基本权利： 1.教师享有“从事教育教学工作，开展教育教学改革和实验”的权利。 2.教师享有“科学研究、学术交流，参加专业学术团体，在学术团体中充分发表意见”的权利。 3.教师享有“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的权利。 4.教师享有“按时获取劳动报酬，享受国家规定的福利以及寒暑假期带薪休假”的权利。 5.教师享有“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校民主管理”的权利。 6.教师享有“参加进修和其他方式培训”的权利。 教师的主要义务： 1.履行遵守宪法、法律、职业道德和为人师表的义务。 2.履行完成教学工作任务的义务。 3.履行对学生进行思想、政治、法制、品德、文化、科技等教育的义务。 4.履行关心学生、爱护学生，促进学生全面发展的义务。 5.履行制止有害于学生的行为、批评和抵制有害于学生健康成长的现象、保护学生安全的义务。 6.履行加强学习，不断提高政治觉悟和教育教学业务水平的义务。 1.教师职业是一种专业性很强的职业，教师工作需要专门的技术与能力。 2.教师职业需要资格的认定和用人单位的聘任，虽然具备教师资格，但不直接从事教育教学工作的人，也不是法律意义上的教师。 3.教师的使命是教书育人。 （一）教师劳动的特点 教师劳动是塑造人的劳动，即从事劳动力再生产、科学知识再生产和社会成员再生产的一种特殊劳动，属于脑力劳动的范畴。 1.教师劳动的复杂性和创造性； 2.教师劳动的连续性和广延性； 3.教师劳动的长期性和协作性； 4.教师劳动的示范性和学习性。 （二）教师劳动的价值 教师劳动的价值，是指教师的劳动对社会和个人所产生的直接和间接的积极作用。 1.社会价值 从宏观上看，最突出地表现在教师对延续和发展人类社会的巨大贡献上。 从微观上看，教师的劳动关系到每一个受教育者的发展和幸福，教师劳动的对象性价值主要在于开启心智、塑造人格、培育智能，为学生的终身发展积极奠基。 2.个人价值 首先，在于这种劳动能创造巨大的社会价值。 其次，教师劳动比一般劳动更具有自我实现的价值。 第二节 教师的职业角色与形象 教师的地位与作用最终是通过其职业角色和具体形象来反映的。一个专业化程度高的教师必然是一个善于扮演自己职业角色和具有良好职业形象的教师。正确认识教师角色不仅对提高教育质量，而且对促进教师的专业化发展都有积极的意义。对教师角色的分析可以帮助我们更好地认识教师职业的文化特征以及他所承担的社会职责。 教师角色指教师在跟学校课程有关的关系中所表的一种身份并由此而规定的行为规范和行为模式的总和。 教师角色既代表教师的社会地位，同时也蕴含着社会对教师角色的期望，一般来说，教师角色规范具有两大特点： 一是时代性，与时俱进，体现出社会与时代对教育教学的要求。 二是普遍性，它是对所有教师职业角色的共同要求。 1.研究者角色 无论是素质教育的推进，还是新课程的实施，它从根本上动摇了教师原有的角色，要求教师以研究者的姿态出现在学校的舞台上，教师成为研究者，已经是当今教师基本素养的一部分。 2.促进者角色 教师即学生的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。 3.合作者角色 随着素质教育的不断深化，课程改革与发展的综合化趋势越来越明显，教师的合作者角色更加鲜明。教师与学生之间的合作，教师与教师之间的合作，教师与家长之间的合作，教师与领导间的合作，教师与社区之间的合作，呈现了前所未有 迫切性和必要性。 4.对话者角色 真正的师生对话指的是蕴含教育性的相互倾听和言说，是指师生基于相互尊重、信任、和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学习的方式，相互作用的对话是优秀教学的一种本质性标识。 （一）教师职业形象的含义 教师的职业形象是教师群体或个人在职业生活中的形