人教版第五册语文综合性学习《生活中的传统文化》.docVIP

人教版第五册语文综合性学习 《生活中的传统文化》 漳州市龙师附小 林金美 （本篇教学设计荣获2007年福建省基础教育新课程学科教学设计大赛(人教版)三年级上册第5单元，教材用举例的方式提出了活动的指向：民间工艺、民族艺术、风俗习惯等。传统文化的内涵十分丰富，单是中华民族的风俗习惯，就有节日风俗、各地民俗、民族舞蹈等；又如民间艺术，可以分为剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘等种类，也是多彩多姿，异彩纷呈。通过活动，把学生引向社会生活，在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩，并使学生感受到，传统不一定很古，它有时离我们很近，并影响着我们的生活。 学情分析： 《生活中的传统文化》安排在学完第17课之后，学生对祖国传统文化有了初步的了解之后，而且学生已经有了一次综合性学习的经历，所以在开展活动的方法方式上可以更放手一些，让学生有更多的自主，可以让他们自主选择活动伙伴，自主选择活动内容，自主选择活动方式等。 设计理念: 综合性学习体现语文知识的综合运用,它重在学习过程,重在激发学生进行探究性学习,能较好地整合知识,并把能力运用于实践中学习。学生在自主学习的过程中主动地获取知识,应用知识,解决问题,全面提高语文素养。本次综合性学习的教学就是在以上理念的指导下进行设计的。 教学目标： 一、知识目标 1、了解生活中的传统文化和宝贵的民间文化知识。 2、认识中华文化的丰富博大和传统文化的来历。 3、倾听、表达、领悟交际，从而达到听得认真，说得顺口，品得出味儿的目的。 二、能力目标 ?1、学生在自主分组的基础上合作、探究，在调查访问、分析整理搜集资料、汇报 交流中整合语文学习资源，学会在生活中学语文，让语文在实践活动中得到延伸，培养 学生综合学习能力、提高学习语文的兴趣，提高语文素养。 ?2、通过活动过程中的独特体验，培养学生的实践能力。 ?3、培养学生自主学习，与人合作的能力。在交互的过程中学会沟通。 三、情感目标 ?1、激发学生热爱中华传统文化的感情。 ?2、培养学生吃苦耐劳、实事求是的科学态度。 ?3、尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 4、长于表达、善于倾听、乐于交际。 活动过程：▲搜集信息?（时间：两周） 一、激趣导入，出示学习要求，明确学习目的。 1、同学们，通过学习第17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言） ?2、这些只是我国传统文化中的一小部分，在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩、光辉灿烂的中华传统文化。你们愿意了解更多吗？ 3、出示17课课后“综合性学习” 一段话，自己读一读吧！ 4、你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？（想！） 二、成立活动小组，制定方案，调查研究中华传统文化。 1、自愿组成调查小组。（4-6人） 学生根据自己的知识积累和兴趣爱好，自由组合成多个调查小组。 2、各小组利用课余时间自主地进行社会实践调查活动，在实践调查中发现新问题。 3、填写调查情况表： ? 活 动 主 题 调查时间 地点 获取资料的途径 调查收获 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 组长????????? 组员??????????????????? ????????????????【设计意图：这一环节主要是引导学生走向生活、走向社会，通过多种途径，调动学生积极进行社会调查，他们不仅亲耳听到了，还亲眼看到了，耳濡目染，使被动的接受变为主动的索取，切身感受到了生活中浓浓的传统文化。】??????????????? 整理信息（时间：一周） 学生多种渠道多种方法收集来的信息是零散的、繁多的，因此，要求学生学会对材料进行选择、整理，为我所用。 ?一、围绕主题，确定重点。??? 1、反映生活中传统文化的材料很多很多。交流时不能面面俱到，因此，整理信息时首先要根据收集的内容来确定重点；其次，要围绕重点筛选材料，与重点有关的整理得多一些、细一些、详一些，其余材料可略，甚至可以不用。 2、将学生提出的专题进行归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将杂技、戏剧、邮票、绘画、书法等归为民族艺术…… 3、学生归类填写下表： 活动主题 生活中的传统文化 ? 调查内容 民间工艺：陶瓷、剪纸、泥塑、布艺、草艺…… 民族艺术：戏剧、杂技、邮票、绘画、书法…… 古诗、春联赏析：《泊船瓜洲》、《江雪》…… 风俗、风情：各民族的服装、生活习惯……