2-3岁组织实施(张晓燕).docVIP

2-3岁婴幼儿早教活动的组织与实施指导 兰山区兰山街道中心幼儿园 张晓燕 2-3岁宝宝对他们生活的世界满怀好奇、渴望与向往，他们已不再满足来自有限的家庭生活的刺激，总是想方设法地尝试“走出去”，积极主动地用自己独特的方式去观察、触碰外面的世界，在肯定与疑惑或否定中反反复复地选择、探索、体验、交往和表达，努力理解着身边的人和事；2-3岁的宝宝处在各种感官、语言、动作、秩序感、细微事物、社会规范等多项敏感期，是大脑突触发展最迅速的阶段，这些身心发展所独有的特点决定了我们应遵循2-3岁宝宝生理和心理发展的成熟规律，全面关心、关注宝宝生命成长中在感情呵护、生活照料、人际互动、智慧启蒙等方面的各种需求，顺应宝宝的天性与本能，把握机会，从宝宝的需要出发，建构优质的教养模式组织适宜的教育活动。 一、在园教养活动的组织指导 0-3岁宝宝的学前期教育，之所以被称为“教养”，是因为生命初始阶段的生长发育规律决定了“以养为主，教养融合”的婴幼儿保教工作特征。 宝宝是在行动中学习的，在操作、交往中发展的。 促进2-3岁宝宝身体、认知、情感等方面发展的基本途径-----生活。 2-3岁宝宝的教育目的，就是获得具体的经验 2-3岁宝宝的健康、安全和养育工作是首位。 作息时间表：一种秩序的建立。2-3岁宝宝的生活是简单而有规律的。他需要宽裕的生活照料时间、充分的游戏活动时间、充足的户外活动与自由活动时间，不可忽略的亲子互动时间。建立空间秩序感、活动秩序感、时间秩序感。 活动的内容：源于生活、源于自然、源于情感需要。 区域活动安排：一张玩的菜单。玩是生活中的一件大事，2-3岁宝宝常表现出想独立做是的愿望和可能性，因此让他们拥有充分的自己主导活动的机会与条件是我们特别倡导的机构教养形态。 活动的组织：许多变化的游戏。宝宝生来就是游戏的天才，游戏是能让宝宝持续产生快乐、感到充分满足的方式，而快乐是宝宝积极的心智活动的原动力。 活动的实施：即时、即兴的安排。教师要善于发现宝宝有价值的玩法，以玩伴的身份有意识地肯定、鼓励、强化宝宝个体自主的行为。及时引导宝宝玩的更深入，让宝宝获得多种不同的体验。 活动的目标：无穷无尽的经验。2-3岁宝宝发展特点决定他们的学习是全面的、整合的、感性的、浅显的，他们关于情感、认知、能力等不同层面的学习与体验总是交织在一起随时随地发生着、进行着。在宝宝看似松散、无序、简单而重复的活动中闪光的是他们不断丰富着的各种经验和不断增长的各种能力。 二、亲子活动的组织与指导 亲子教育中，教师、家长和孩子共同相处，遇到具体问题，教师及时给予帮助，指导家长育儿方法，帮助家长树立正确的儿童发展观，提高家长科学育儿的水平。 1、以集体示范为龙头 亲子教育活动堂堂都是公开课，教师的言传身教、一举一动都是家长模仿学习的内容。家长将亲子小游戏运用在平时家庭教育中，将鼓励宝宝学习的方法带入家庭，每次的集体互动时间将成为家长和孩子的开心一刻。 2、以双重教育为纽带 教育活动过程中，教育对象呈现复杂化特点。教师面临双重教育的重任，虽然表面上直接对象是婴幼儿，但实际上真实的对象是家长，教师最终目的是提高家长的科学育儿水平。因此，每个主题活动不仅要列出“宝宝发展目标”，还要写出“家长成长目标”，在每个活动的重要环节要对家长列出“亲子提示”。 3、多方互动共同成长 亲子教育课程与幼儿园课程的最大区别：互动主体多元化。亲子教育活动中存在三个主体，即教师、婴幼儿、家长。家长既是活动的承担者又是活动的第二位教师，这种互动包括：师幼、幼家、幼幼、师家、家家等多维度、多层次的互动。在全面的、立体的、丰富的多方互动中，同一时空的教育资源比幼儿园集体教学要丰富、复杂得多，作为亲子教师最重要的任务在多方互动中，使婴幼儿、家长、教师得到共同成长。 4、综合活动多种模式 一个完整的亲子活动一般45分钟，会有5-7个环节（板块），依据月龄划分的不同，每个亲子活动所包含的活动板块既有共性的板块，也有个性的板块。如《零点起步》共性板块包括：“亲亲热热”、“做做玩玩”、“开开心心”等；体现月龄特征的个性板块有爬爬班的“抱抱摇摇”、“躺躺动动”、“滚滚爬爬”，走走班的“走走跑跑”，蹦蹦班的“涂涂画画”等，并依据每次活动的具体情况有所调整。 亲子活动有多种模式：如：金宝贝的主题式、东方爱婴的活动式、亿童的领域式，这些活动模式都基本遵循共同的教育理念：皮亚杰、蒙台梭利、多元智能、感觉统和、维果斯基的最近发展区、瑞吉欧方案教学、奥尔夫音乐等。 三、活动安排 一般早教中心一周至少一次亲子活动，活动前亲子教师会做出充分的教具、环境、经验准备。本实验活动主题安排见附表 四、教师形象与教养策略 教师形象： 头面部：刘海不能过长，最好不留刘海，不留披肩发，以免照顾婴幼儿时头发接触婴幼儿皮肤或掉入婴幼儿的饭菜中。不宜涂