学习《教学教育过程最优化》体会-巴班斯基.ppt

* 理论依据 有一项关于学习的研究表明：通过读获得的知识的保持率为1%，通过听获得的知识的保持率为20%，通过看获得的知识的保持率为30%，通过看和听获得的知识的保持率为50%，通过交谈获得的知识的保持率为70%，通过做获得的知识的保持率为90%。由此可见，通过动手操作获得的知识的保持率最高 * “你告诉我，我会忘记；你给我示范，我能记住；你让我自己做，我就会明白，而且一辈子都明白”。 “我们的教师决不能做讲堂上的圣地人，而要和学生进行苏格拉底式的互动”。 * 如何实施 最优地选择教学手段。教师要从已 有的仪器、挂图、实验、技术手段（幻灯片、电影片、电视片等）中选择最助于完成课堂教学基本任务、使用起来又省时间的那些教具。 最优地选择教学方法。教学中教师要选择各种教学方法——口述法、直观法、实践法、独立工作法、问题探索法和复现法等最优结合方案。 语言直观（生动形象、风趣幽默的语言描述)和实物直观有机结合起来. * 一堂多种活动的作文课 李老师要求学生6分钟完成武松打虎课本剧表演；5 分钟完成作文提纲；1 分钟准备400字的口头作文。还要求:右手记录，左手举手。六年级的小学生，他们做到了。思维流畅，眼光敏锐。这节课学生交替发言速度惊人,平均每分钟里都有学生在发表观点.发言最多的学生,大概一人独有3 分钟,全班62名学生,平均每人发言半分钟,留给老师讲的时间不足10分钟. * 规律7：如果没有保证应有的活动动机,以积极的态度来对待活动,要在规定的时间内达到应有的教学效果是不可能的.由此规律产生的 激励和形成学生积极的学习态度原则. 理解与案例:学生的学习动机有两大类：一是兴趣动机；二 是义务感和责任感动机。设法从两方面激发动机。 原则8 * 加强学习目的教育，提高学生学习的义务感和责任感。 提高教学的艺术水平和培养学生的学习兴趣 质疑是开发潜能的“航标灯”开发学生潜能必须从鼓励学生质疑开始。 * 一个没有主见，只能人云亦云的人是根本谈不上创造什么的。因此家长应努力把孩子培养成有自主性的人。可以经常问孩子；“你是怎么想的？”“你觉得这件事情怎么解决比较好？”“你的答案是什么？”鼓励孩子说“我认为”、“我的想法是------”有的问题教师最好不给学生标准答案，让学生发表自己的见解。 * 运用潜意识理论激发学生潜能 就是老师或学生把不管意识是否相信的目标与信念反复输入大脑,让潜意识记住,然后自动影响日常行为,最终帮助你实现目标. 英国心理学家哈非指出,人的精神状态对身体有巨大的影响作用。他曾邀请三个人做一项心理影响生理的实验。他让三个人在三种不同的情况下握紧握力计。在一般的清醒情况下，他们平均的握力是43公斤；第二，把三人催眠，并告诉他们身体很虚弱，结果他们的平均握力只有13 公斤；第三，继续把三人催眠，然后告诉他们身体很强壮，结果他们的平均握力达到64公斤。实验表明，人在被催眠以后，他的潜意识就可以直接被影响。而潜意识无法辨真假，外界输入什么，它们都会信以为真。专家们的研究还发现，人们在清醒状态下潜意识也是可以被影响的，但是必须大量重复，才能起到影响潜意识的效果。 * 也就是说老师或父母完全可以把哪些今天尚不是事实的东西反复输入给自己的孩子或学生，只要你重复的次数足够多，孩子的潜意识就会信以为真。当孩子的潜意识受到了影响，他在行为中就会逐渐表现出来。所以，只要你持续不断地把“很聪明”、“你很棒”这类信息传递给孩子，重复多了，孩子的潜意识一旦受到影响，他就会变得越来越聪明、越来越棒。如“丑女变漂亮了”、“好孩子是夸出来的”就是这个道理。 反之，如果家长老师只要学生一不听话，或他们一生气，就对孩子、学生说 “像你这样不会读书，将来肯定不会有出息”之类的话，给学生的潜意识中反复输入了“我不会读书”、“我没出息”这类消极的东西。学生从小就会在潜意识中不断认定自己不行，消极的言行就会成为一种习惯，改起来就得花很多时间和精力。 * 规律8：教学的效率有规律地依存于选择各种教授方法、激励方法和检查方法的最优结合方案。由此规律产生的 最优选择教学方法和手段的教学原则。 理解：如果教学方法和教学手段的选择符合于所提出的任务，考虑到内容的特点和学生的能力，那么教学效率就是相应条件下可能达到的最优（或最高）水平。否则必然低于最优水平。 原则9 * 教学最优化，要求教师备每一节课都应依据教学规律和教学原则，创造性地选择研究新课题的最好方案。 在组织课堂教学时，不应千篇一律，公式化，一成不变，不可夸大个别方法和形式的作用，不要平均使用所有的方法和形式，而应当找出该情况下各