微型科研及骨干教师经验成长.ppt

三、微型科研的成果总结 1.理论依托总结法 2.实用策略总结法 3.风格特色总结法 4.自我反思总结法 5.规律研究总结法 教师经验固化的三个策略： 1、我有自己的经验吗？操作策略概念化 2、我有核心经验吗？普通经验特色化 3、我有系统经验吗？琐碎经验结构化 （一）有效成长的策略1： ——如何化“行动”为“经验” 案例1： 宜宾市人民路小学 何富强老师的经验——《数学课前创造性阅读 催生课堂精彩》 案例：一堂英语课的深刻感悟——有效英语课堂与文化素养提高 自主设计性作业。 有效教学评价的五个本真要素： （1）是有价值的； （2）是有效果的； （3）是有效益的； （4）是有效率的； （5）是有效用的。 （二）有效成长的策略2： ——如何化“一般经验”为“核心经验” “有质量的素质教育”的三大经验 案例：《规划纲要》对有质量的素质教育做了三个维度的新诠释 （1）坚持德育为先。 立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。 案例：分个苹果给别人摘自《特区青年报》 　 结论： 道德人格是没有价格的， 但它是饱含价值的富矿， 是人生宝贵的无形资产。 （2）坚持能力为重。 培养三种能力： A.学习能力 B.实践能力 C.创新能力 （3）坚持全面发展。 做到三个统一： A.文化知识学习和思想品德修养的统一 B.理论学习与社会实践的统一 C.全面发展与个性发展的统一 核心经验2： 改变教师知识结构，提升教学质量。 问题：创新型人才究竟是怎么样培养出来的？ 教的方式决定着学的方式。 交给学生的知识是，“主动堆栈”的知识，还是“被动堆栈”的知识。 这决定着人才培养的类别问题。 主动堆栈是创新型人才的培养模式。 问题：什么是知识结构？ 大脑比喻成一个仓库，知识结构就是说你的仓库里都存了一些什么货色，缺什么，不缺什么，不同的货色各占多大比例。 知识结构的类型 幕帘型：根据团队中各成员职务的不同，调整其不同方面的知识比例，从而形成团队的知识结构。 团队特征浓，适合公司，不适合教师！ 知识结构的类型 蜘蛛网型：以自己的专业知识作为一个中心点，与其它相近的，作用较大的知识作为网络的纽结相互联结，形成一个适应性较大的，能够在较大范围内左右驰骋的知识网。 既有深度，又有广度，适合复合型人才，教师难以达到。 建构主义的教育理念： 知识建构（理解依赖于个人经验） 源自德国Schwank教授 奶牛? 两只角 黑斑块 四蹄 吃草 很多知识本身不是孤立的，不需要老师一个个挨着讲，学生只要能掌握学科核心的概念、方法，甚至跨学科的主题，就能举一反三，迁移运用。因此，改变知识结构，就要增加上层知识，掌握贯穿学科的核心思想、方法，是宝塔型知识结构的重中之重。 对知识价值判断与按知识结构教学： 食草动物 食肉动物 兔子 牛、马 老虎 狗 动物的器官结构与适应能力 基础知识 基本技能 学科核心概念 眼牙 物竞天择 适者生存 跨学科的主题 价值性知识 （关于功能和意义的知识） 方法性知识 （关于程序和方法的知识） 概念性知识 （关于观念和原理的知识。） 事实性知识 （关于“是什么”和“怎么样”的知识。） 从性质角度分：知识的四种类别与四种层次 核心经验的四个特质： “新”——总结的观点新 “实”——操作的方法实 “真”——提供的效果真 “精”——表达的语言精 （三）有效成长的策略3： ——如何化“琐碎经验”为“系统经验” 老双基+新三基 基础知识：字词句段篇，语修逻文标。 基本能力：识字写字、听、说（口语交际）、读、写。 基本方法：自主、合作、探究、生活体验、综合学习。 基本习惯：预习、听课、作业、复习、质疑等常规习惯；咬文嚼字、感情诵读、大量积累、理解分析、独立思考、真实表达等学科习惯 。 基本思想：有文字、有文学、有文化，有生活、有生命、有生长。 案例：数学教育文化化 吴正宪——北京教科院 做夯实基础知识的教师○ 做教出数学味道的教师○ 做教出数学品位的教师○ 做教出数学境界的教师○ 做教出人文精神的教师○ 人课 合一 案例：小学数学科学合理的专业价值取向定位与专业行为坚守。 1.小学生到底应该学什么样的数学？ 教育界知名的主编 赵小雅等人在中国教育报 2009年2月13日策划了这样的追问性主题研讨话题—— （1）小学数