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让每一堂课都成为优质课 濉溪二中 董运动 “优质课”的评价标准 1．新、奇、特 2．能较好运用现代教育教学手段 3．分析教材有深度，不拘泥于课本 4．能体现学生的主体性作用 “优质课”的评价标准 5．教师的讲解艺术 6．时间把握适度，不拖堂 7．使用普通话教学，能写一手漂亮的粉笔字，板书设计合理 8．课后教学反馈较好 什么样的教学设计是“新、奇、特”？ 基本原则： 1.以新课程理念为指导 2.符合中学生的认知特点 3.能体现课堂教学的有效性 什么样的教学设计是“新、奇、特”？ 1．能对教学内容进行合情合理的整合2．有新颖的导入与收尾 3．研究性学习让课堂增色 4．留足学生质疑的空间 5. 开发新的课程资源 1．能对教学内容进行合情合理的整合 首先，站在全局的高度俯瞰课本，要熟悉课本，熟悉知识结构。 其次，要因地制宜。 以学生为中心整合教材。 可以打破知识结构，突破原有知识框架的束缚。 也可以创设新情境。 一幅对联 “泰岱日/洞庭月/黄山松/西湖堤/漓江水/南海湖/花果布/故宫殿/昆仑雪/珠穆峰/江南园林/北国长城/阿里林涛/天堑三峡/点神州锦绣江山/增吾胸中丘壑 诸子文/屈原骚/相如赋/司马史/右军贴/道子画/李杜诗/苏辛词/汉卿曲/雪芹梦/龙门石窟/秦汉古墓/敦煌彩壁/雄文五卷/数中华灿烂文化/壮我笔底波涛” 古代商业的发展 战国时期齐国的一名商人刀闲，听说秦国的丝绸价格很高，于是带着一批丝绸货物跋山涉水，千里迢迢，逃过军队的封锁线，历尽千辛万苦，终于到达了秦国，心想可以大赚一笔，但谁知秦国的尺寸比齐国的大，所以尽管是高价出卖，仍然没有赚到钱，只是拿到了本钱，本想在秦国继续做生意，但是秦国政府又严格限制商人的活动，对商人征收沉重的赋税，最后返回齐国时，已经是身无分文。 教材整合应注意的问题 以课程标准为核心。 对教材的取舍应该遵循学科规律，立足学生实际。 切忌穿新鞋走老路。 整合不能漫无边际。 2．导入与收尾 科学＋技术＝？ 3．研究性学习 活动课有很多种，有课本剧、讨论课、社会调查、研究性学习等等，都是新课程教学的亮点。研究性学习是活动课的一种，它通常围绕一个需要解决的实际问题展开，主要是通过师生互动，寻求大量的历史依据来论证某一观点。题目的选定必须既能调动学生的兴趣，又必须符合的学生实际。比如有老师把“秦始皇吃过葡萄吗？”、“抗美援朝战争是否合法”等作为研究性学习的研究课题，达到了意想不到的效果。它类似于课堂讨论，又不同于课堂讨论。 案例 监狱里的女看守拿了一把糖对小萝卜头说：“叫阿姨，我就给你糖吃。”从小萝卜头的神态看，他非常想吃这些糖。当他回头望望妈妈时，妈妈坚定地摇了摇头，示意小萝卜头不能要。女看守最后气愤地将糖扔进牢房就走了。实际上女看守此举只是出于对小孩的喜爱，并没有什么恶意或引诱他变节的企图。女看守走后，小萝卜头出于本能又想捡起这些糖，再回头征求妈妈的意见，妈妈还是坚定地摇头。接着，同一牢房的一位年轻阿姨走过来，愤然把糖踢进墙角，最后糖变成了老鼠的美餐。 “小萝卜头该不该吃这些糖？” 问题 第一，政治教育目标取代了道德教育目标，很多历史问题在马克思主义教育面前丧失了人性的色彩； 第二，人文教育的内容缺失。长期以来，我们习惯于以大一统的国家观念、集体主义限制和约束个人，但却缺乏对个人自由的提倡，缺乏对人性和个体生命的普遍尊重。 第三，教育价值观过多地迎合社会需求而导致学生个性和创造性的磨灭。 4．留足学生质疑的空间 “让课堂充满生命活力， 让学生成为学习的主人” 案例 一位老师开公开课，上的是小学语文《邱少云》，后面坐着许多评委。老师准备比较充分，最后还剩一点时间，老师顺便问了一句：“同学们还有什么疑问？”这时有位学生站了起来，问：“老师，邱少云叔叔身上难道没带枪弹吗？如果枪弹爆炸，不同样引起敌人的注意吗？”这位老师当时心里有点生气，本来很完美的一节公开课，没想到“半路杀出个程咬金”，问了这么个问题。但这位老师没有生气，而是急中生智，说：“下面咱们请坐在后面的评委老师给咱们解答这个疑问，好不好？”一位评委站了起来，他没有正面去回答学生提的这个问题，而是说：“非常感谢老师给我们上了一堂精彩的新课程公开课，也非常感谢这位同学给我们提出了一个非常有价值的问题。” 5. 开发新的课程资源 《集邮文化与历史新课程的结合》 什么叫集邮文化？ 就是邮票（邮品）与相关的知识，比如中共十七大邮票，2枚邮票分别是“中共一大会址”、“中共七届二中全会会址”，这套邮票所涉及的是历史知识。 开发新的课程资源 历史新课程认为，凡是有助于创造出学生主动学习与和谐发展的资源都应该加以开发和利用。 邮票（邮品）能体现历史教育的人文教育功能和公民教育功能，符合