模块9：单元(主题式)教学设计.pptVIP

本模块的知识结构 活动1：了解单元教学设计的含义 活动2：了解主题式教学设计 活动3：编写主题式教学设计方案 活动4：本模块教法研讨 单元教学设计的含义 单元教学设计就是设计者从一章或是一个单元的角度出发，根据章节或单元中不同的知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段（而不是一个课时）的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。 单元教学设计的结构 主题式学习的定义 主题式学习（Theme Based Learning）是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题（Theme）进行学习的一种学习方式。 主题式学习的作用 1、打破学科之间的割裂状态，实现学习内容的综合化，使得学生在不同的学习内容之间建立有意义的连接。 2、强化学习者对学习内容的理解，有助于学习者获得整体、全面的知识。 3、调动了学习者的学习兴趣和参与学习的积极性。 4、培养了学习者的问题意识和问题解决能力。 5、培养了学生批判思维能力、创新思维能力、反思能力等高级思维能力。 6、培养了学习者的自主探究的能力。 7、培养了学习者的团队意识，提高了学习者的协作学习能力。 主题式教学设计和一节课教学设计的比较（P136“理论导学”） 确定主题式教学设计选题的方法和原则 主题的来源有以下几个方面： 1、结合教科书中的学科知识和概念。 2、结合青少年的作品和读物。 3、结合当前发生的事件 。 4、结合师生感兴趣的问题。 5、结合时令、节庆以及地方民俗活动和庆典。 6、善于用地方或社区资源、文化遗产。 7、结合某种物体或者器物。 8、结合学校活动 。 9、结合学生生活经验。 10、结合学生能力或者技能等。 主题式教学设计过程 案例观摩： 小学英语《Weather》主题活动方案 小学语文《共同的家》主题活动方案 * 本模块活动 活动1：了解单元教学设计的含义 单元教学设计和一节课教学设计比较 多种 一种 教学形式 多个课时 一个课时 课时安排 单元/章 节/知识点 教学内容 单元教学设计 一节课的教学设计 单元教学设计 一节课教学设计 主题式教学设计 单元教学设计 一节课教学设计 主题式教学设计 主题式 教学设计 活动1：了解单元教学设计的含义 单元教学设计的原则和注意事项 以单元或章为单位，体现各个知识点之间的逻辑关系 体现单元学习的完整性 体现单元学习的层次性 多种教学形式相结合，教师主导、学生探究相结合 注重单元内容的综合运用 提供评价方法及模板 活动2：了解主题式教学设计 主题式学习的类型 单学科的主题式学习：围绕某一学科主题进行学习和探究，围绕主题所组织的不仅有学科的既定内容，还有和主题密切相关的拓展内容。 多学科的主题式学习：打破学科界限，围绕某一主题，将涉及不同学科的内容、问题和活动，需要综合应用多学科知识。 超学科的主题式学习：以学习者的兴趣和需要为中心，几乎不考虑课程领域，所学内容和课程无关，超学科的主题学习属于综合实践活动范围。 活动2：了解主题式教学设计 主题式学习的特点 1、有一个相对集中、独立的主题。 2、学习内容是经过结构化处理的。 3、教师是主题内容的组织者。 4、学生是主题的主动学习者。 5、以自主探究学习和协作探究学习为主，是一种过程性的学习。 学生可参与主题设计来主动建构自己的知识，教师是学习环境的创建者、资源提供者、学习活动的合作者和促进者。 教师是知识的主要传递者，学生主要还是被动接受知识。 师生角色 教学组织形式灵活多样，不局限于课堂集体教学，教学周期为一个主题单元。 教学组织形式主要为课堂集体教学，教学周期以课时为单位。 教学组织形式和教学周期 评价学习者对主题的理解及参与主题活动的情况，偏重于过程性评价。 评价学习者对知识点的掌握情况，偏重于对学习结果的评价。 学习评价 以问题探究、任务驱动式的学习活动为主。 以教师的“传递—接受”式为主。 学习活动 自由探究与主题相关的任何学习材料。 主要以教材为依托组织的。 学习资源 与主题相关的、高度结构化的学习内容。 单一、孤立的学科知识。 学习内容 围绕主题制定相关的知识、情感、能力目标，侧重于培养学生多元智能的发展。 根据课程标准和教材内容制定，侧重于对知识的获取。 学习目标 围绕主题来组织学习内容，偏重于活动设计。 围绕某个学科的”知识点“开展教学活动，偏重于让学生掌握某个知识点。 教学设计的核心 主题教学设计 一节课的教