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教师核心价值观培育策略初探 教师核心价值观是指教师行为中蕴含着的深层次的价值观念、思维方式、道德风尚等，体现的是教师整体精神面貌、工作态度和生活态度。它是教师教育教学行为的最高价值标准与原则，是每个教师为人处世的最高价值导向，也是学校文化的灵魂。它是学校提倡什么、反对什么、赞赏什么、批判什么的精神体现。具有精神凝聚和意识导向作用，能够引导全校教师朝着同一个目标迈进。当一所学校有了自己明确的教师核心价值观，学校的凝聚力、执行力、战斗力将会大大增强，就能成为一种核心竞争力。当前。全国义务教育学校已全面实行绩效工资制度，教育人事制度改革和新课程改革步伐也逐步加快，基础教育正面临着难得的发展机遇和挑战，要实现学校又好快发展，用教师核心价值观进一步统一思想，凝聚人心显得尤为重要。作为学校党组织，采取什么策略和方法，有效培育教师核心价值观，用思想带队伍，引领广大教师为学校发展而超越，是一个亟待研究和解决的问题。 教师核心价值观的内涵 教师核心价值观是深植于学校所有成员心灵深处的精神诉求，是所有成员对学校的人、事、制度等各方面进行判断的价值标准，它是凝聚学校全体成员的根本。当教师的这种精神诉求充溢于整个校园时，当这种精神诉求影响到全体教师的教育教学行为时，它不仅可以使一所学校焕发出生机与活力，而且也能使教师生命充盈、生活充满意义。没有核心价值观支撑的教师，他每天的工作除了形而下的劳作，就是不知所措的茫然。从这个意义上讲，核心价值观的重要作用之一，就是使教师的教育生活摆脱“分数主义”“拜金主义”“工具主义”的影响，彰显出教育的超越性。一所学校的教师核心价值观应该包括哪些内容呢？笔者认为，应该包括教师的职业价值观、道德价值观、教育价值观和教学价值观。 1、教师的职业价值观。它是指教师对职业的认识、态度与定位。有的将教师职业当作谋生手段，有的将其作为事业追求，前者注重追求物质利益，后者注重精神意义。职业价值观的差别直接体现在工作态度、拼搏精神和奉献意识上。学校要引导教师树立敬业意识、乐业意识、勤业意识、创业意识，让教师热爱和珍惜本职岗位，奉献和投身于教育事业。 2、教师的道德价值观。它是指教师对待人和事的基本价值取向。教师在学校的交往对象主要有学生、同事和家长，学校要倡导平等、关爱、尊重的师生关系，合作、互助、共赢的同事关系，信任、协作、和谐的家校关系，让教师真正为人师表，身正为范。 3、教师的教育价值观。它是指教师对教育根本问题“培养什么人”和“怎样培养人”的认识。首先要着眼于全体学生的发展，让每一个学生的潜能得到最优发展；其次要重视全过程发展，关注学生的发展变化和今后的可持续发展；还要关注学生和谐发展，思想品德与学科知识之间的和谐发展、各门学科之间的和谐发展、身体与心理之间的和谐发展，要将培养学生及健全的人格作为教育的首要之义。 4、教师的教学价值观。它是指教师对“教”与“学”的基本认识。教学是师生双边（或多边）活动，通过“对话”促进提高与进步。不能将学生视为接纳知识的“容器”，不可将教学简单化为“我教你学”的过程。要引导教师更新教育理念、边个教学方法，倡导合作探究的学习方式，让教师成为教学活动中平等中的首席，让师生在充满色彩的课堂中享受教育的快乐与成功。 二、教师核心价值观的培育策略 学校是以培养人为使命的教育组织，每所学校的组织文化内部，都有其深层的价值观体系。作为施教主体的教师，每个人的成长经历、文化背景、思想素质、职业意识、生存环境各不相同，由此也会形成不同的价值观。培育教师核心价值观就像排练大合唱，要将各种不同的调子统一起来，是各自为政的“噪音”，变为和谐悦耳的“乐音”。它需要内值于心，外践于行，需要广大教师发自内心的高度认可，更需要全体教师在自身的教育教学行为中努力践行。 1、建立教师评价标准是培育核心价值观的基础。一所学校的教师评价标准是教师教育教学行为的杠杆和指挥棒，它体现的是学校对“什么样的教师是好教师”的鲜明立场。培育教师核心价值观，应该把建立与教师核心价值观相配套的评价标准作为首要任务，让教师核心价值观依托评价标准来实现引领作用。 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的反思与分析，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价体制，使教师从多方面获得信息，不断提高教师水平。”由此可见，新一轮的基础教育改革所倡导的教师评价是发展性评价。主张评价以促进教师发展为目的，强调教师在评价中的主体地位，注重评价主体多元化。因此，要培育教师核心价值观，有必要对现行教师评价制度进行反思，进而重构科学合理的新型教师评价制度。这要重点解决三个问题，即评什么，谁来评，如何评。 一是“评什么”， 即确定评价指标。《教育部关于积极推进中小学评价与考试改革的通知》（教基【2002】