环形面积的教学设计1.doc

《环形面积》教学设计 同心县城第一小学：锁月菊 【教学内容】： 人教版《义务教育课程标准实验教科书》六年级下册第96页例5本课教学是学生学习了圆的面积及应用之后进行教学的,主要是有关圆的组合图形的面积及应用。教材通过对直观的组合图形面积的计算,使建立图式模型,进而利用刚建立的模型解决生活中的实际问题。其中例3、试一试以及练一练1重点解决直观图形的环形(半环)面积计算,练一练2、3重在解决实际问题。学情分析对于圆环的认识已有生活经验,但对于它的形成过程缺少理性地思考;对直观的圆环面积计算问题应该不大,但以此作为模型并用此模型解决实际问题缺少经验,部分在思维上的跳跃较大,因此对本节课的学习两极分化会比较严重。形的面积计算，目的在于让学生结合生活实际，通过动手操作发展并尝试归纳环形理解环形的概念，学习环形的计算方法。通过观察、操作来探求新知，培养学生比较、分析等归纳概括能力。运用迁移、类推的方法去解决相关问题，培养学生演绎推理能力和在实践中学习数学的习惯。学习环形的计算方法，运用迁移、类推的方法去解决相关问题。理解环形的形成过程，形成环形的空间观念。学生每人准备两个半径为10厘米的圆纸片,剪刀、直尺、圆规。课件一套,含有环形的物体或图片若干个;两个半径为10厘米的圆纸片,剪刀、直尺、圆规。一、1．。2．计算圆的面积。动手操作，建立表象 3．剪圆。交流。说环形的剪法。让剪出环形的学生边剪环形边说环形的裁剪过程。 操作剪环形。全体学生各自在外圆半径是10厘米的圆内剪一个内圆半径是3厘米的环形。（教师巡视指导，帮助有困难的学生。） 汇报剪环形的过程。先将剪法说给同桌听，再说给全班同学 4．下图中阴影部分哪一个是圆环 ［评析：环形面积是圆面积计算的扩展、延伸，以上活动既是对旧知识的复习，又为新课做了孕伏。通过画圆、计算、剪圆，使学生获得感性认识，初步建立环形的表象，唤起学生积极探求知识的动力，激起学生学习的情感，使学生一上课就进入学习的最佳状态。］、合作学习，探索 1．．探究环形面积的计算方法。先小组讨论，再汇报结果。让一学生边说边演示从一个大圆里去掉一个同心小圆形成环形的动态过程：先求出外圆和内圆的面积，再求出环形的面积。想：要计算环形的面积需要什么条件？ （建议：尽可能让平时少发言、学习成绩较差、上课注意力易分散的学生发言，发言后教师不急于评价，给学生思考的时间。学生如果回答错误或词不达意，教师应及时点拨，为学生排除障碍，并且努力去感觉和寻找闪现出的思维火花，给予充分肯定，使他们充分发挥潜能，同时增强信心。如果出现较多学生从同一角度思考问题，教师应及时提醒学生换个角度思考。） ．实践。计算环形的面积。 一个环形，外圆半径是厘米，内圆半径是厘米。它的面积是多少？ 学生独立解答，再汇报结果。告诉同学，你是怎么想的？怎么列式计算的？ 半径它的内圆半径””。的面积是多少？ （建议：可能出现多种不同的列式方法，有些学生的方法看起来可能比较“幼稚”、比较繁琐，但只要正确都应当允许，不应强求用统一的方法，也不提倡每一个学生都用不同的方法。如果有学生用多种方法，教师应当给予鼓励，但不要求每一个学生掌握所有的方法，但可以把不同的方法展示给学生，让学生自己体验和选择适当的方法。应用乘法分配律能使计算简便，可以提倡。） ［评析：首先让学生亲自实践的体验在小组的合作下，总结求环形面积的方法步骤接着出示一组练习题，帮助学生抓住环形的本质特征，形成环形的概念发展学生的空间观念。］堂上练习： 　　 1、做一做:（书本的第177页，试做练习） 4.思考题 在一块正方形的地，边长20米，在它的中央有一个圆形花圃，直径是6米，在它的四周建一条最大的环形走道，剩下的四个角，再建花圃。 　　 （1） 请在图中画出这条走道，并把余下的花圃面积涂上阴影。 　　 （2） 求建成的环形走道的面积是多少平方米？如果每平方米的造价是250元，这条走道的造价是多少元？ 　　 3.14×(20÷2)2－3.14×(6÷2)2 　　 =3.14×100－3.14×9 　　 =3.14×(100－9) 　　 =3.14×91 =285.74(平方米）　　 250×285.74=71435(元）　　［评析：习题设计重点突出，具有针对性、层次性、多样性、开放性，由浅入深，由易到难。既重视了新知识的巩固，又重视将获得的知识应用于实际生活，将书本知识应用于实践。］ 五小结：（1）学了什么？ （2）环形的面积公式是什么？ （3）在计算时要注意哪些问题？ 　　六、板书设计： 　　七、课后反思： 教学时，我首先复习了圆的面积计算，为后面探究圆环的面积做好了铺垫,同时让学生找出生活中的奥运五环这样不但关注了学生的生活经验，而且关注了学生已有的知识体验。其次在本节