第1节光的传播.doc

第1节 光的传播 ? 一、本节三维目标要求 1.知识与技能 ????????? 理解光沿直线传播的条件，认识反射、折射现象。 ????????? 了解光在真空中的传播速度c＝3×108m/s。 ????????? 了解光的在社会生活与生产中的一些应用 2.过程与方法 ????????? 观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象，认识光沿直线传播是有条件的。 ????????? 通过讨论“光传播的是什么”，了解光是传播能量和信息的重要载体。 3.情感、态度与价值观 ????????? 通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感，进行爱国主义教育。 ????????? 通过对光沿直线传播的探究性学习活动，使学生认识到理论的片面性。 ? 二、重点与难点 设计与组织关于“光总是沿直线传播吗”这一问题的探究活动是本节的重点和难点。 ? 三、教学实施建议 （一）教学过程 本节分为三个教学板块，（1）探究光沿直线传播的条件，认识反射和折射；（2）了解光的应用；（3）了解光的传播速度。 1.实验探究过程设计 实验前可以展示一些霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、节日夜空中的多彩的激光等优美图片或视频，让学生欣赏绚丽景象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松的环境中进入这节课的学习。 光在空气中沿直线传播，学生在小学科学中已经知道，因此我们对光传播规律的探究不能简单重复，所以教材提出“光总是沿直线传播吗？”的问题，即要引导学生探究“光沿直线传播的条件是什么？” 探究光沿直线传播的条件，应该让学生讨论光在哪些情况下会改变传播方向，在老师的指导下总结出三种可能情况：（1）光在遇到其他物体，在界面处发生反射；（2）光遇到其他透明物体，在界面处发生折射：（3）在同种不均匀介质中，光线可能发生弯曲。 光遇到其他物体时，会改变传播方向，学生的感性认识较少，一定要让学生亲自做一做。做这些实验的方法较多，以下对实验作几点说明： （1）在探究活动中要求给每组学生配备激光笔，教师要强调激光束一定不能直射入眼睛。 （2）可以把激光笔发出的激光束照射到光滑的桌面以及小平面镜上，观察反射现象。用激光笔发出的激光束照射到水中或玻璃中，观察激光束在玻璃或水中的传播路径。为了能看到水中的光路，可以在水槽的里面铺一张白纸作衬，也可以在水中滴少许牛乳或墨水。 （3）光在同种不均匀介质中传播的实验难度较大，建议课上放一段实验的视频，有兴趣的学生可以课下探究。 通过以上探究，教师应该引导学生对所观察到的物理现象作出总结，并得出“光在均匀介质中沿直线传播，光在两种介质的交界面，发生反射和折射”这一结论。 2.教学过程说明 在组织学生探究活动的同时，还应注重以下环节： （1）光线的概念较抽象，我们在更多的地方用光束来描述。整个光学教学中，我们强调要让学生经历从光束到光线的认识过程，教材图4-1-1和4-1-2的（b）中，要求学生自己画出光传播的路径，开始不要统一画法，关键是要学生经历“用光线来表示光的传播路线”的过程。最后让学生在比较中统一光线的画法，但对光线不一定要下严格的定义。 （2）学生可能会提出这样的问题：“光传播的是什么？”在讨论交流中，可以通过教材中图4-1-6的四幅图片，向学生说明光具有能量，可以传播信息。同时也可以以此作为进一步展示了光的应用的契机。如从热谱图、验钞机、光纤等生产生活实例出发得出“光可以传播信息”这一观点；再从太阳灶等例子，指出光也可以传递能量。 （3）关于光的直线传播的应用，教材中用典型事例--激光准直、小孔成像、影的形成，展示了它的应用。如果能向学生介绍一些利用激光准直的其他实例，学生会更感兴趣。此外，可以参照“参考资料”中关于墨子的光学成就，对小孔成像规律的发现历史以及机理作出介绍，在深化学生对“光沿直线传播”这一论断的理解的同时，激发学生的民族自豪感以及历史责任感。 光的直线传播的应用还有许多。教学时可选择补充一些实例。在“家庭实验室”，建议做个“针孔照相机”，让学生在动手中，学习科学知识，体验成功的快乐，同时也为透镜和眼睛的学习作一些铺垫。 （4）光的传播速度 教材直接给出光在真空或空气中的速度c＝3×108m/s。光在各种介质中的速度都比在真空中的小。在此，可以介绍诺贝尔奖获得者朱棣文使光在特殊介质里1s只传播几米，增强民族自信心。 为了使学生理解光速有多快，教材中用一幅漫画加以注解，形象生动地说明光速非常快。教学时应使学生了解真空中的光速是宇宙间最快的速度，并记住c＝3×108m/s这个重要的物理常数。 （二）材料准备与实验设计 1.实验材料准备 本节教学需要学生准备以下实验材料：激光笔、镜片、玻璃片、玻璃砖、纸筒、黑纸、半透明纸等。 2.实验介绍 1.观察光的折射现象： 本实验也可以用J2501型光