第7课新航路的开辟说课稿.doc

第7课 新航路的开辟 说课稿 说教材 教材内容和地位 内容：本课选自高中历史岳麓版（2010年第3版）必修二第二单元“工业文明的崛起和对中国的冲击”中的第一课，主要介绍了新航路开辟的背景、概况和影响。 地位：新航路的开辟开启了西方列强对外殖民扩张掠夺的道路，为世界市场的形成创造了重要条件；而世界市场的开拓又引发了改变世界的工业革命。工业革命后，对中国造成重大冲击的，不仅有列强的坚船利炮，还有如潮水般涌来的洋货，随着而来的是中国传统经济结构乃至社会生活的巨大变化。所以，本课具有统领整个单元的作用，为学生学习后面的知识打下基础。 课程标准 概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。 教学重难点 重点：新航路开辟的背景和影响 依据： 新航路开辟的影响亦即地理大发现的意义需要学生从多角度进行分析，同时也是课标要求掌握的内容，故列为本课的重点。 而“迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实”这部分内容比较简单，学生易于理解，故该内容不列入教学重点。 而由于初中教学不注重历史学科教学，学生的对历史知识掌握得不牢固，同时岳麓版教材以专题的形式编排内容，不利于学生对历史事件的整体把握，所以学生对新航路开辟的背景比较陌生，这就成了本课重点讲授的内容之一。 难点：新航路开辟的影响及其评价 依据：新航路的开辟对世界的影响巨大，既有积极的一面，也有消极的一面，对其评价要运用历史唯物主义的有关原理，而这些知识既属于难于理解的知识，又超出了学生现有的知识水平，所以确定新航路的开辟作出恰当的评价为本课的一个教学难点。 能从地图中指出四位航海家的探险历程。 根据课本以及老师提供的信息，分析归纳新航路开辟的原因和条件。 从多角度剖析新航路开辟的影响，辩证看待新航路开辟的双重意义（进步性与残酷性）。 了解欧洲航海家艰苦卓绝的航海历程，学习他们坚毅、进取的性格和百折不挠的精神。 依据：知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观是新课程目标的三个维度，而不是三个目标，故将过程目标的叙写分布在知识与技能、情感态度价值观目标层面上，不作为单独的目标书写。 说学情 本课授课对象为高一学生，在知识储备上，他们在初中对新航路的开辟已经有了一定的了解，但时隔两年，不少学生会出现知识遗忘，所以应该全面系统的讲述。心理特征上，他们思维活跃、兴趣广泛，喜欢表现自己，但注意力也容易分散，所以教学中应采用直观形象的形式引发学生的兴趣；并适时创造条件，让学生发表自己的见解。思维能力方面，经过第一个学期的学习，他们的抽象思维能力以及对历史事件和历史问题的分析理解能力较初中已经有了明显提高，但由于知识体系的不完整性，他们分析问题的能力还未上升到一定高度，思考问题的角度也不够深入，因而需要教师在课堂上创设情境，设题引思，引导学生自主学习，合作探究，由浅入深，步步推进，从广度、高度和深度上提高他们分析问题解决问题的能力。 教法学法 1、教法 多媒教学法 情境教学法 问题教学法 2、学法 自主探究法 角色扮演法 小组讨论法  依据：新一轮课程改革倡导教学过程应该“以学生为中心，教师为主导”，让学生“自主、合作、探究”的学习。 建构主义认为，教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。为使学生的意义建构更为有效，教师应尽可能组织协作学习，展开讨论和交流，并对协作学习过程进行引导，使之朝有利于意义建构的方向发展。重视个体的自我发展， 设计意图：设置悬念，激发起学生探求知识的欲望。 新课讲授 说明：在新课讲授中，打破“原因——概况——影响”这一三段式的逻辑顺序结构，代之以“概况——原因——影响”的顺序进行讲授。 原因：建构主义认为，一旦问题被确定整个教学内容和教学进程也就被确定了(就像轮船被锚固定一样) 目的：以逆推法引导学生思考新航路开辟的原因，激发学习兴趣。 新航路开辟的背景（重点） 原因方面 突破方法 播放视频（4分钟） —— 学生获取有效信息并回答 —— 3G： Gold(黄金) God（上帝 ）Glory（荣耀） 对黄金香料的需求 商业危机 ：中西方陆上商路被奥斯曼土耳其控制 发动圣战 教师归纳总结，史料补充 —— 经济根源：商品经济的发展。 社会根源：对黄金香料的需求。 直接原因：商业危机，奥斯曼土耳其控制传统商路。 宗教根源：传播天主教。第二、条件方面 突破方法：创设情境——学生角色扮演，思考问题——教师补充 ①客观条件：A、地理知识的进步：欧洲开始流行地圆学说； B、科技进步的推动：航海技术和造船技术的提高，如指南针的应用、地图绘制技术很先进、能制造出多桅多帆和快速舱宽的大船等。 ②主观