第二章第二节世界的海陆分布.doc

2.2 世界的海陆分布 教学设计 ●教学目标 一、知识与能力 1．利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积、比例。 2．运用地图识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。 3．掌握七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。 二、过程与方法 1．能够在地图上准确、规范填写七大洲、四大洋的名称。 2．通过景观图转换成平面图等教学，培养学生的想像能力和迁移能力，以及填图、绘制地图的技能。 三、情感、态度与价值观 通过认识人类探索地球面貌的历程，激发学生的求知欲望和探索精神。 ●教学重点 1．地球表面海陆面积、比例。 2．七大洲的名称、分布及其分界线。 3．四大洋的分布及与各大洲的相对位置。 ●教学难点 1．大陆与大洲的联系、区别。 2．亚欧、亚非及南、北美洲之间的分界线。 3．七大洲和四大洋空间概念的建立。 ●教学方法 以读图、训练为主进行教学。 ●教具准备 1．地球仪、投影仪。 2．自制有关投影片、大陆轮廓图卡。 ●课时安排 第一课时 地球？水球——海陆分布大势，七大洲和四大洋的名称 第二课时 七大洲和四大洋的分布 ●教学过程 第一课时 ［导入新课］ 同学们，你们知道世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁吗？（加加林）前苏联宇航员加加林在进入太空后，通过拍摄到的照片和观测到的现象说过这么一句话——其实我们人类给地球起错了名字，不应叫“地球”，而应改叫“水球”。这是为什么呢？这就是我们今天要学习的第二章——陆地和海洋。下图是阿波罗所摄地球全景： 板书 第二章 陆地和海洋 第一节 大洲和大洋 ［讲授新课］ 一、地球？水球？ 1．提出问题 让学生阅读课本P27图2．3，加入到宇航员和小朋友的讨论之中。一半学生讨论的观点是：应该继续称我们居住的家园为“地球”。另一半学生讨论的观点是：应该把地球改为“水球”更准确。 2．学生辩论 在讨论的基础上，组织双方展开辩论，让学生说出证明各自观点的理由。 3．印证观点 教师对双方的辩论给予评价鼓励后，印证说明双方的观点。 （1）出示地球仪，问答：蓝色表示什么？（海洋）地球仪上大部分是蓝色说明什么？（海洋面积大于陆地的面积） （2）投影展示“东、西半球图”，问答：东半球和西半球的分界线是？（20°W和160°E）大部分是什么颜色？（蓝色）说明了什么？（海洋面积大于陆地面积） （3）投影展示“南、北半球图”，回答：南半球和北半球的分界线是？（赤道）哪个半球的陆地面积大？（北半球）在北半球是陆地面积大还是海洋面积大？（海洋面积大） （4）投影展示“水、陆半球图”，先说明水半球的中心在新西兰以东安蒂波德斯群岛附近。陆半球的中心在法国西部卢瓦河河口附近。然后问答：在水半球海洋面积占多少？（90%）在陆半球陆地面积超过海洋面积吗？（没有） 那陆地面积占多少？（只占48%） 4．总结过渡 通过以上的观察和印证，无论我们怎样划分，地球的任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积。地球，正如宇航员看到的确实是个水球，但是，人类生存在这个“水球”的陆地上，还是习惯把我们的家园叫“地球”。那么，地球表面陆地和海洋分布呈什么大势呢？ 5．观察比较 让学生观察地球仪，并对照课本P26图2．1“世界海陆分布”和图2．2“世界海陆面积比较”。看看地球表面海陆的面积比例各占多少？海陆分布呈什么形势？（陆地占29%，海洋占71%，即三分陆地，七分海洋；海洋连成一片，陆地被海洋分割成许多块） 6．读图对比 投影“南北半球图”，让学生读图指出：陆地主要集中在哪个半球？（北半球）海洋大多分布在哪个半球？（南半球）北极和南极周围分别是陆地还是海洋？（北极周围是一片海洋，南极周围是一块陆地）那么，世界海洋和陆地分布的特点是什么？（海陆分布不均） 7．小结板书 根据学生的回答，教师评价后，从地球表面的海陆面积的比例和海陆分布的特点二个方面，边小结，边板书。（见板书设计） 8．指导阅读 让学生分成学习小组阅读课本P26“人类探索地球面貌的历程”，并结合自己对此了解的内容作介绍，谈感想。使学生了解人类探索地球面貌的艰苦历程，知道我们今天能够坐在教室，从课本上认识地球表面海陆分布的大势，这是无数的航海家、旅行家、探险家、外交使节以至近代的航天英雄拼搏奋斗和科学探究的结果。指出尚有许多还未被人类认识的领域，鼓励大家好好学习，为将来去发现探究这些领域打下坚实的基础。 9．承转过渡 通过以上的学习，我们知道了全球海陆分布的大势是三分陆地，七分海洋。那么，这三分陆地和七分海洋又分成了几大洲和几大洋呢？（七大洲和四大洋） 二、七大洲和四大洋 1．提出问题 投影展示课本P28图2．5“大陆、半岛、岛屿与海洋”（去掉说明文字）说明这是一幅关于海陆分布各种不同形式的立体景观图。然后提出：你能把这幅立体景观图