《排列与组合》教案.doc

　《排列与组合》教案 教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第八单元排列与组合 教学目标： 1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数与组合数。 2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程。 3、初步培养学生有序地、全面地思考问题的意识。 4、感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。 教学难点：初步理解简单事物的排列与组合的不同。 教学准备：数字卡片、多媒体课件 教学设计： 一、创设情镜： 师：同学们，今天老师带你们到有趣的数学广角去，那里的游戏活动可多了，想去吗？ 师板书：数学广角 但是，要先买票在进场，儿童票价一张5角，我们现在去买票，好吗? 出示课件：一张5角、两张2角、五个一角的硬币 1、师：请同学们仔细观察，大屏幕上各有几张面值是多少的人民币？ 生观察，师指名回答 2、师：如果你要买一张票，可以怎样付钱呢？小组讨论，看看哪一组付钱的方法多。 生讨论，师巡视 3、全班交流：展示不同的付钱方法。 二、体验新知： （一）初步感知排列 师：小朋友们真聪明，找到了这么多组成5角钱的付钱方法，现在我们凭票到游戏乐园去参加一个摆数字的游戏吧！ 1、师出示卡片1、卡片2，问：你能摆出多少个两位数？ 生独立思考，回答。师板书：12 21 2、师：两张数字卡片小朋友会摆了，那用数字卡片1、2、3可以摆成几个不同的两 位数呢？小组合作，一人把摆卡片，一人把摆好的数记下来，先商量一下谁摆数字卡片，谁记数，怎样摆才能做到不重复、不遗漏？比一比哪桌合作得又快又好。 小组内摆一摆，说一说，师巡视。 3、汇报结果： （1）指名回答你们摆出了哪几个数？是怎样摆的？有什么规律？ 生回答，师板书。 （2）你喜欢哪为同学摆的方法？为什么？ （3）小结：看来，这种先固定最前面一个数，再用这个数，与其他两个数分别组合在一起，这种方法最快最准，不容易重复，也不容易漏掉。 《对称现象》说课稿 达竹煤电（集团）公司第五中学 胡中孝 一、说教材 1、说教学内容 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）数学第六册第115页的《对称现象》。 2、说教材编写意图 这节课内容主要是结合生活情境和现实题材，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有对称现象的事物，让学生初步感知对称现象的基本特征，激发学生的学习兴趣，为后面的轴对称图形做好准备。 3、说教学目标 在基础教育课程改革的今天，如何面向全体学生，调动全体学生的学习积极性，引导学生自主探究的学习方式，使学生得到充分、自由、和谐、全面的发展是制定课堂教学目标的主导思想。根据以上分析及课标要求，我拟定这节课的教学目标为： 知识目标：结合具体的实物或图片，知道对称现象的基本特征；。 能力目标：经历观察、讨论、交流等活动认识对称现象，培养学生的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会判断对称现象。 情感目标：感知现实世界中普遍存在的对称现象，体验到生活中处处有数学，感受物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。 4、说重难点 重点：初步感知生活中的对称现象 难点：认识对称现象是本节课的一个难点，使学生正确理解生活中的对称现象的特征，往往是很大一部分学生感觉比较困难的，因此将其作为难点。主要将采用“观察发现——实践验证——操作应用”的方式来突出重点，突破难点。 二、说学生 学生学习本单元内容的基础是他们已有了一些生活经验及初步认识的简单图形，如学生已经的长方形、正方形、圆等几何图形是学习对称图形的知识基础。对称这一概念是学生第一次接触，还有些陌生，但生活中许许多多的具有对称现象的事物学生也看见过，对三年级学生而言，都具有一定的好动心理和实践操作能力，所以要充分调动学生的操作进行教学。 三、说教法和学法 本节课主要采用“观察发现——实践验证——操作应用”的教学流程。 为了有效地实现教学目标突出重点，突破难点，教学中遵循教师为主导，学生为主体的原则，精心设计各个环节，创设问题情境，把教材内容与电教媒体有机地结合起来，化静为动，激发学生探求新知欲望，同时通过引导学生观察、思考、实践等培养学生主动探索知识的能力。 针对新课程教学思想，本节课的教学，要注意以下几个问题： 1、首先要营造一个愉快、和谐、民主的课堂气氛。通过老师的语言、动作、表情，传递给学生一种亲切、鼓励、信任的情感意识，形成和谐的课堂氛围，从而有效地引导学生主动学习，体现学生学习的主体地位。 2、其次是要调动学生学习的主动性，激发学习兴趣。采取的手段主要是让学生动手操作，初步感知。安排动手操作，验证讨论，让学生带着教师给出的问题边自学，边思考，达到学有所思，学有所获的目的，这样，可以做