《氓》教案上课用,整理版.doc

氓 教学目标： 知识目标： 了解《诗经》的有关常识 理解《氓》的故事梗概，识别赋比兴等修辞手法 背诵全诗 能力目标： 能够结合注释读懂本诗，培养阅读理解古诗的能力 理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。A、个别同学朗读此部分后，。 [明确]?相见???定情???送别??约期? B、品味“相约送别”场景中的语言，概括两人性情。 [明确]氓：急噪??任性????????? 姑娘：温柔??体贴??痴情??迁就男子??这也预示两人今后的悲剧婚姻生活。C、个别同学朗读此部分后，D、提问：姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？ [明确]：第二章前六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。姑娘一会儿“泣涕涟涟”，一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情，恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。 E、最后终于迎来了什么样的结果？ [明确]“以尔车来，以我贿迁”，娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的幸福，姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年，至此，一个完整的叙事段落结束。 F．提问：这一部分的感情基调如何？表现出女主人公的哪些性格？ [明确]：感情基调：热情、幸福；性格：纯洁、善良、痴情、信守诺言。（板书） G、齐背第一部分 （2）第二层：婚变 A、第三章用了什么样的表达方式？在全文中的作用？ [明确]：由前两章的叙事转入这一节的抒情和议论，在读者心理上造成了明显的停顿和隔离，暗示着女主人公悲惨命运已经开始。 B、开头几句用了什么艺术手法？试举例说明。 [明确]比兴，“桑之未落，其叶沃若” “桑之落矣，其黄而陨”。 桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。 B、导致“氓”变心的真正原因是什么呢？（引导第四章） 明确：“士贰其行，士也罔极，二三其德”，结婚后的“氓”性格发生了巨大的变化，当年的“蚩蚩”到现在的“暴怒”，给女主人带来了极大的痛苦。 C、提问：除了婚姻的不幸外，还有哪些因素给了她痛苦呢？（讨论） 明确：来自娘家兄弟的嘲笑，“静言思之，躬自悼矣”，可以联想到可能母亲已去世，无人倾诉，从某个意义上说，也反映出哪个时代的人的爱情观。 （4）提问：再来看看，女主人公从这场爱情中总结了哪些经验呢?女孩子们可要注意学习了。 明确：“于嗟女兮……”提醒女孩子不要被男人的花言巧语迷住，不要沉迷于男子的爱情。 （5）提问：第二段女主人公用抒情兼议论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及自己婚姻失败的原因，这一段感情基调怎样的？表现了女主人公什么样的性格？ 明确：感情基调：怨恨、沉痛；性格：任劳任怨。（板书） 学生试背诵 （3）第三层：决绝 自由朗读，注意感情基调：悔恨但不哀伤A、看来，还是孔子说得好啊，“过犹不及”，爱情也一样，接下来看看最后一章，看看女主人公对这个薄情的丈夫是不是乞求？有没有凄凄惨惨凄凄？（没有）从哪里看出，反映出她性格哪方面？（（教师强调概括人物性格特点，要从课文出发。学生自由讨论，教师加以总结） B、这一段用了什么写法？ [明确]：对比，将昔日的“信誓旦旦”与今日的结局作对比。 （五）总结及引导背诵 1、总结：《氓》大致按事实发展的过程叙述这一悲剧的始末，运用“赋”“比”“兴”及对比的艺术手法，将叙事、抒情、议论熔于一炉，增加了叙事的感染力和抒情的深度，全诗塑造了一个勤劳、温柔却不失坚强的妇女形象，她的遭遇值得我们同情，她的人格值得我们尊敬，而男青年的做法则应遭到我们的指责。 2、以下面的线索为提示，指导学生背诵。 相见—定情—相送—约期—相思—结婚 桑叶起兴—呼吁 桑叶起兴—回忆婚后生活—回家被耻笑 回忆：昔日—现在—做出决定 （六）、布置作业 1、查找文中的通假字和古今异义字的含义 2、将《氓》改成现代文，可以加入合理想象 3、预习《采薇》 （七）板书： 恋爱 婚变 决绝 感情基调： 热情 幸福 怨恨 沉痛 理智刚烈 女子的性格： 温柔多情 坚强 氓的性格： 老实 暴虐 1、《氓》中哪些诗句是比兴诗句？这样写的好处是什么？? 提示：句子：“桑之未落，其叶沃若。吁嗟鸠兮！无食桑葚”及“桑之落矣，其黄而陨。”? 作用：结构上，?在叙事中插入比兴句，使叙事暂时中断，这样就避免了叙事的平铺直叙，一览无余；?所插入的比兴句子在内容上又起了