《配合件的加工》教学设计-长兴技师学院马文瑞.doc

配合件的加工 长兴县技工学校 马文瑞 一、教材名称：数控车床编程与加工技术（高等教育出版社） 二、课时：12课时 三、学情分析 08机制班学生对数控编程与加工已具有一定的基础，能够熟练的加工外圆、内孔、内外螺纹、以及阵列槽，并能够保证其精度。但是由于机制班的学生接触的工件难度大、工时长、配件多，往往一套件做下来，需要4、5个小时左右的时间，况且学校数控机床数量不多（平均4人一台数车机床），周而复始，往往每台机床就是那么一两个同学在做，其他学生看的多做的少，眼高手低，学生的学习积极性不高。 四、教学目标 1、知识与技能： （1）会对配件图纸的加工工艺进行分析 （2）能独立编写配合类零件加工程序 （3）能采用合理的方法保证加工精度 （4）提高学生学习的热情 2、过程与方法： （1）通过任务分析与实践，培养学生主动思考分析的能力； （2）基于螺纹加工过程，提升学生的专业应用能力； 3、情感 八、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 （1）趣味导入 校运动会刚举行完毕，4×100M接力赛给大家留下了深刻的印象，那么我们数车编程与操作也举行一场接力比赛怎么样？这里有一套四配件加工图纸，给大家分发下去，先仔细看图，等下老师会给大家介绍竞赛章程。 比较好奇，细心看图 调动学生的积极性，激发继续听下去的欲望，揭示本节课题 （2）以小组辩论的方式进行工艺分析 给学生介绍竞赛章程，然后组织学生采取小组讨论的方式，让每个组确定自己的工艺分析，由各自的组长讲给大家听。由老师引导学生找出其中的不足，最终确定最优化的加工工艺。 讨论热烈，各抒己见，提出的加工工艺方案很多，但是都或多或少的存在些缺陷。学生热情很高，往往一个组长还没说完，另外几个小组的就有很多人站出来驳斥其观点。 趣味盎然中锻炼学生的口才和胆量，提高学习积极性。 培养学生的能力 （3）以接力赛的方式进行实践操作 将四个工件编号为A、B、C、D，将每组4人编号为① ② ③ ④， 各组组长按照小组内的个体差异，分配每人的加工工件类型。当①在加工的时候，② ③ ④去下料、准备相应的刀具、编程、在旁观摩。 强调竞赛规则，采用接力的方式，以小组为单位进行竞赛。按照① ② ③ ④这个顺序， 要求精度和速度，只有精度准确，① ② ③ ④做出的A、B、C、D四个工件才能完美的配合在一起。 宣布竞赛开始 组长与组员商量分配加工类型。各小组合作交流，发表意见，加工热情高涨。比以前做的更加细心，做起精度来非常认真，负责，担心自己做不好影响整个小组的成绩。 通过紧张激烈的接力竞赛，不仅调动学生的积极性，还能够鞭策学生加快操作进度，保证精度时认真，对本小组的成绩负责。同时加强学生与学生之间的交流合作，增加学生的凝聚力。 （4）工件评比 确定一套严格的评分标准，既考虑精度又兼顾速度，按标准对工件进行评分，评出最优、最差小组，将名单、工件放到展柜里展览一周。并说明，展览不是目的，激励最优的更上一层楼，最差的知耻而后勇，不仅与自己班的同学横向比较，还要与平行班级的同学纵向比较。有压力才有动力，通过此方式，让学生奋勇争先，不甘人后。 评分未出来前既激动又紧张，等评出来后，最佳的高兴异常，想继续卫冕；最差的虽然沮丧，但是暗下决心，下次一定要发奋做好；那些位于中间的同学，是既有压力又有动力，不敢有丝毫的懈怠。 通过看得见的竞争，调动学生的积极性，用展览的方式刺激学生努力学习，同时由于难度、数量分配比较平均，合理的解决了人均机床少，学习兴趣不高的现象。让每一个同学都有事可干，提高了学习效率，促进后进生向优等生的转化。 九、教学反思 本课从始至终坚持“核心课程+教学项目”的专业课程课改新模式，在教学过程中，采用辩论和接力的方式，充分调动了学生的积极性，激发了学生的学习热情，提高了学习数控车床编程与加工技术这门课的学习效率，缓解了人均机床少的压力。消除了眼高手低，看多做少的现象。教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习，学生在边学边玩中，锻炼了保持精度的方法，加快了操作速度，课堂效果较好。但是本课教学中仍然有一些细节部分需要细细斟酌，比如放学生工件到展柜中展览，一定要耐心做好学生的思想工作，要激励他们奋发向上，否则反而会让学生背上思想包袱，起到反效果。 【附录1】： 【附录2】： 【附录3】：配合件加工接力大赛成绩单 工件 选手 姓名 耗时 尺寸1 尺寸2 尺寸3 尺寸4 尺寸5 表面粗糙度 安全生产 得分 第一棒 （配件A） ① XX分 √ × √ × × ★ 10 35 第二棒 （配件B） ② XX分 √ × × × √ ★ 10 35 第三棒 （配件C） ③ XX分 √ √ × × √ ★ 10 45 第四棒 （配件D） ④ XX分 × × × × √