一轮复习策略.doc

2013年高考生物一轮复习策略 第一篇 2012年新课标高考生物试题分析 一、总体评价 湖北省新课改后的第一次高考在众人的期盼中落下帷幕，年高考生物试题符合考试大纲的基本要求，发挥了应有的考查功能。试题以能力立意，突出学科主干知识，强调对学生应有的分析问题、解决问题能力和综合能力的考查 考查方向 具体考点 分值 难度 1 基因的表达 基因指导蛋白质合成 6分 容易 2 细胞的生命历程 细胞癌变 6分 容易 3 动物和人体生命活动的调节 水盐平衡的调节机理 6分 容易 4 动物和人体生命活动的调节 条件反射、神经调节 6分 中等 5 植物的激素调节 植物生长素的产生及运输 6分 中等 6 生态系统 种群的基本特征以及种群数量的变化 6分 中等 2.非选择题部分 题号 考查方向 具体考点 分值 难度 29 细胞呼吸 植物的细胞呼吸、有机物的相互转化 11分 中等 30 神经调节 反射弧和突触的结构 10分 容易 31 遗传和变异 分离定律和基因突变 10分 较难 32 生态系统 种群、群落及实验分析 8分 中等 3.选考题部分 题号 考查方向 具体考点 分值 难度 39 生物技术实践 植物组织培养、植物的激素调节 15分 中等 40 现代生物科技专题 基因工程 15分 中等 从表中可看出此次考试偏重于必修三的考察，占到了42分。其中，生命活动调节的比重很大，分值占到了28分。生物与环境部分所占比重也较大，占到了14分1、立足教材，高于教材，重视基础知识、主干知识的考查。 　　试题突出了对生物学基础知识、主干知识的考查，所涉及的知识内容与教材的联系较往年更加密切，有些试题的素材就是在教材内容的基础上加以了改造和提升。如选择题中考查细胞分化、细胞癌变的第1、2题，考查生命活动调节的第3、4、5题。对计算能力的考查在试卷中也有体现，如第29题的第2个计算。 　　2、重视获取信息、图表分析能力的考查。 　　如第32题的信息“鹿角效应”，第5、6题的图形信息都是各题解决问题的关键。第29题曲线是问题的核心所在，能够考查学生对种子萌发过程中代谢的掌握情况。第30题分级神经调节图是对分析能力的考查。 向新课标内容过渡的特点明显，大胆取舍，勇于创新。如第30题推陈出新，反射弧中涉及高级神经中枢大脑皮层、较高级神经中枢脑干、低级神经中枢脊髓等，在此基础上充分考查了学生对神经调节的深入理解程度。某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角、雌鹿无角，通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动（生殖季节除外），有人提出“鹿角效应”假说解释这种同性聚群现象，即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险，回答下列问题： （1）该草原上的雌鹿群和雄鹿群属于 （填“不同”或“同一”）种群 （2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成了一个 （填“种群”、“群落”或“生态系统”） （3）为探究“鹿角效应”假说是否成立，某同学用狗（能将抛入流水池中的漂浮物叼回来）、项圈和关邦做了如下3组实验，甲组同时向流水池中抛出2个相同项圈，乙组同时抛出两个相同棍棒，丙组则同时抛出一个项圈和一个棍棒，记录每次抛出后够叼回第一个漂浮物的时间。若丙组平均时间 （填“大于”、“等于”或“小于”）其他两组，则实验结果直接该假说。测试时要求甲、乙、丙3组抛出项圈呼吁哦棍棒的距离 （填“相同”或“不同”），本实验中项圈或棍棒相当于该草原上的 。 一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险雌鹿雄鹿. 第二篇 高考生物复习策略 高三第一轮复习的主要任务是：按章节捋清知识点，掌握生物学基础知识和基本原理，构建知识体系，配合经典的题例、将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展，通过复习将知识系统化、网络化，以利于知识的迁移，这是学科能力综合能力培养和提高的前提。形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。一轮复习的好坏直接关系到二轮复习的质量和高考成败。 一、充分发挥《考试大纲》高考试题的强大导向作用 　　在老师的引导下，在刚进入高考复习阶段就要认真研读上一年的《考试大纲》，明确高考的要求，知道自己应在哪些方面下功夫，以便使自己的复习目标与老师要求合拍，与高考接轨。通过认真做前三年的本地所用的高考试题，体会考试大纲在试题中的体现方式，以及对知识、能力的要求程度。 　　二、用生物学的基本观点指导复习 　　贯穿于中学生物学教材的生物学观点主要有： 　　1．生物的物质性观点； 　　2．结构和功能相统一的观点； 　　3．生物体局部与整体相统一的观点； 　　4．生命活动对立统一的观点；