三个儿子_教案.doc

《三个儿子》教案 教案背景 1，面向学生：小学 2，学科：语文 2，课时：2课时 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 自学课文，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力：1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、 激发学生这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。”“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学策略：（一）充分在语言环境中识字，识字、阅读紧密结合。将识字教学贯穿于阅读中，充分在语言环境中识字。初读课文时让学生在课文语境中读准字音，初步感知字形；精读课文时，结合语言环境，了解字义，巩固识字；将认识的生字换一个语言环境再认识，增加见面次数，强化识字；最后安排自主观察、写漂亮字练习，巩固字形认识，使识字教学扎实有效。（二）营造情感氛围，激发阅读兴趣。在语文教学中，激发了学生的情感，就激起了学生深入阅读课文的兴趣。因此，营造情感氛围，引导学生在入情入境的充分的阅读实践中自悟自得，拨动学生心弦尤为重要。（三）体验人物情感，落实语言训练。语言训练。此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读等多层次的朗读训练，进行仔细揣摩。尤其要注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。通过赏读，让学生明白＂母亲总是很爱自己的儿子的，她们情愿负重，也不会对孩子提出什么要求；那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子＂的道理。 ?1、听唱儿歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像镜子，照出一个小孩子。小孩子，卷袖子，帮助妈妈扫屋子，忙得满头汗珠子。 2、导入新课：好孩子，人人爱。这节课有《三个儿子》来到我们的课堂，他们是好孩子吗？让我们一起走进《三个儿子》。 【百度有哪些信誉好的足球投注网站】 /programs/view/_BsDrV9zilY/?fr=rec1FR=LIAN 设计意图： （低年级的孩子很喜欢儿歌，以这首《好孩子》儿歌导入新课，很快就调动起孩子学习的兴趣，并对学生理解课文的主旨“有孝心”，做了铺垫。） 二．初读感知 （一）初读课文、认识生字。 ?要求：读准字音，读通句子，划出生字新词，多读几遍。 （二）交流识字情况，培养识字兴趣。 ?1、形式多样有趣的读生词（齐读、个人读、开火车读、领读、男女生轮读、比赛读等穿插进行，增加读生字的兴趣。） ?2、指导难读的词，注意“沉甸甸”的“甸”变读为一声，“胳膊” 读轻声。 ?3、自主识记字形。 ?4、组内交流：说一说是用什么好办法记住字的；哪个字难记，向组内同学请教。 （三）在语言环境中学习生字。 ?1、学“既”字。 1）“既”字有个好朋友是“又”，他俩总在一起，谁来读一读课文中这句话。 出示课文中的句子：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。 （2）师用“既……又……”的句式夸奖学生。（你读得既正确又流利。） 设计意图： （潜移默化地渗透多种识字方法。意在让学生感受“既……又……”关联词语的用法。） 2、学“嗓”字。 （1）你会用“嗓”字组词吗？ （2）你还在哪里见过这个字？ ?（3）师夸赞学生。 ?如“你的声音真好听，你有一副好嗓子。”“你们的声音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸赞学生。 设计意图： （培养学生在生活中识字。在不同的语言环境中认识“嗓”字。） 3、学“拎”“桶”“晃”“甸”字 ?（1）请学生先做拎水桶的动作，然后说为什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。 ?（2）请一名学生拎一桶水，其他学生观察水面变化。 ?（3）师采访拎水桶的学生：你拎这桶水感觉怎么样啊？指导读句子：一桶水可重啦！水直晃荡。 ?（4）请学生说水面的变化，巧记“晃”字。 ?（5）课文中还有一个词也是说水很重的，谁发现了？ “沉甸甸”，识记“甸”字。 ?（6）请大家读词语、句子。 ?4、师真诚地表扬：同学们真能干呀，这么多的生字都会读了，真了不起。 设计意图： （通过老师真诚的表扬，学生联系生活，回忆、模仿妈妈的夸